影響農村留守幼兒健康成長的三個問題

高紅

〔關鍵詞〕 留守幼兒；心理；生活；家庭

〔中圖分類號〕 G618 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）21—0025—01

所謂“留守幼兒”是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的3-6歲的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。這樣的一種生活方式，使農村留守幼兒成為了一個有別于正常幼兒的特殊群體，特殊的生活環境造就了他們特殊的性格特征，而且他們的生活、學習狀況也與其他幼兒有顯著的區別，他們的健康成長受到了嚴重的影響。目前這一特殊群體存在以下三個方面的問題。

一、心理問題

心理問題是農村留守幼兒最值得關注的問題。長期的單親監護或隔代監護，甚至是他人監護、無人監護，使留守幼兒無法像其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁。他們受父母的道德教育很少，在學校里的思想教育又存在不切實際的說教問題，于是，他們的道德養成出現了問題，成為道德有問題的“問題幼兒”。

由于不能和自己的父母生活在一起，于是羨慕他人能夠與自己的父母生活在一起。他們經常思念自己的父母，久而久之，發展到嫉妒別人。表現在動不動和同學吵架，對同學冷嘲熱諷，脾氣暴躁，甚至有意去挑起矛盾，很難與同學朋友正常交往和相處。一些留守幼兒產生憎恨、仇視的畸形心態，有的甚至出現暴力化傾向。隔代扶養留守幼兒的祖輩，其教養態度往往是保護的、溺愛的、照顧過度的和忽視的、拒絕的，很容易造成幼兒的任性、孤僻、冷漠、攻擊、膽怯、被動、神經質和社會性低等個性特征。

“親情饑渴”的困擾，嚴重影響著留守幼兒的教育。當前，留守幼兒由于父母長期不在身邊，感受不到家庭的溫暖、父母的關愛，正常的家教、有效的監護，事實上已成為某種意義上的“孤兒”。并由此產生了任何一種人際關系都無法取代的“親情饑渴”。

二、生活問題

留守幼兒的生活問題，特別是父母雙方都外出打工的那部分幼兒，其生活狀況是不容樂觀的。留守幼兒的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務農的收入無法讓自己的家庭過上穩定的生活，如果有一點辦法，他們都會想方設法與孩子呆在一起的，所以生活困難是留守幼兒家庭的普遍特征。雖然他們出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，有時因為制度等方面的缺陷，自己掙到的錢還不能及時拿到手，所以他們在家庭生活方面是極其節儉的。父母離開后，留守幼兒及其監護人在節儉方面表現得更為突出，表現在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。幼兒時期正是長身體的時期，合理的飲食結構和營養搭配對孩子的成長來說是十分重要的。處在這一年齡段的城市幼兒，是備受父母及親友呵護的，而農村留守幼兒只能在極度節儉的狀態下過著維持溫飽的生活。這些幼兒在生病的時候，也往往沒有能力和條件去醫院救治，只能采取一些簡單的、傳統的方法治療，或者干脆硬“扛”。

另外，眾所周知，目前我國的農業被稱為“老弱病殘”農業。優秀的勞動力大部分都離開鄉村去城市打工了，老弱病殘成了農業的主要勞動力。留守幼兒在其稍有一點力氣的時候，也不得不加入到勞動者的隊伍中去，即使他們不去干那些高強度的體力活，也要承擔各種家務勞動。過早地分擔家庭負擔對他們的健康成長影響也極大。

三、關愛問題

家庭溫暖的缺失使留守幼兒心理方面產生了很大的變化，他們多在性格方面表現出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之目前農村的社會活動和人際關系基本上是以家庭和親緣關系為紐帶展開的，對于自己家庭及親緣關系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態度，卻也無可奈何。于是留守幼兒們在既得不到家庭溫暖，有得不到社會關愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理解生活并發展自己，于是道德滑坡、學習偏差、心理缺失等現象在他們身上不可避免地出現。

留守幼兒的教育不良，原因是多方面的，不僅是因為他們家庭教育的缺失導致的教育不良、學習動機不端或學習興趣不濃，還因為其特殊的心理特征。如因父母長期外出打工引起的親情嚴重缺失，容易引起留守幼兒產生孤獨、自卑、不合群等個性心理品質，這些心理特點又間接地影響著留守幼兒的行為，心理孤僻導致學習興趣和動機不強烈，最終使留守幼兒學習成績受影響。？笙 編輯：蔡揚宗