巧仿寫 妙下筆

張會軍

〔關鍵詞〕 作文；仿寫；開頭；過渡；

結尾；謀篇布局

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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一、仿開頭，讓文章具有吸引力

古語云“群龍不可無首”，俗話說“一曲歌兒不能無調，一件衣服不能沒有領子”。文章開頭的第一句或第一字，猶如群龍之首、歌兒之調、衣服之領。文章以開篇為最難，妙處全在此，精神全在此。那么，如何開頭才算妙？凡是妙的開頭是否都有一個固定的模式？關于后者，答案自然是否定的，而關于前者，古今許多學者的文章給了我們很精辟的答案，只需我們用心去尋找、去學習。我給學生列舉了課內的和課外的許多例子，引導學生在作文時根據需要選擇不同的開頭。比如，我給學生講了一個關于普希金的故事，普希金的一卷散文集偶然落到托爾斯泰的手里，他機械地打開它，讀開頭一篇的第一段：“客人們乘車避暑了”。他讀了起初的幾行，便不由自主地接下去讀。這是多么美妙，托爾斯泰贊嘆道。普希金單刀直入地著手事情的本身，對讀者具有強大的吸引力。

二、仿材料安排，教學生學安排故事情節

還說那篇《童年趣事》，批閱作文時我發現的另一個共同之處是：學生對事件描寫敘述不可謂不詳細，過程非常完整。只是讀了事件的開頭，你幾乎不用讀完就知道結局是什么，這樣的作文無疑是缺乏感染力的，怎樣才能改變這一狀況呢？我突然想到了《水滸傳》中學生耳熟能詳的武松打虎的故事。當我問及這個故事時，學生沒有一個人不知道，因為他們就算沒看過書，也聽過或看過相關的影視片?？僧斘覇柤八麄儯骸端疂G傳》中另一位英雄也打死過老虎，而且一下子打死了大大小小四只老虎，他是誰呢？許多學生傻眼了，他們不知道。我于是留作業給他們，利用課余時間看《水滸傳》中寫武松打虎和李逵打虎的片段，分析為什么李逵殺了四虎卻不及武松殺了一虎名氣大？學生在比較閱讀和相互交流中很快找到了奧秘：妙處在于作者寫作時的曲折生動。且不說武松上景陽岡前的鋪墊、渲染以及打虎后的意外、掀起的余波，僅就打虎一節，已是夠驚險、刺激、曲折的了，正因為作者的敘述一波未平，一波又起，自始至終扣人心弦，所以武松打虎的故事千古流傳，膾炙人口，而李逵雖連殺四虎，卻是手起刀落，毫不費事，但也正因為殺得太容易，沒什么波瀾，所以就沒有武松打虎那么吸引人。找到了問題的癥結所在，我要求學生將《童年趣事》重新寫過，而且我送給學生一句話“為人貴直，而作文貴曲”，請大家要將所寫的 故事情節安排的曲折多變、跌宕有致，在變化中增添無窮的趣味。第二次的作文學生各顯身手，我在他們的作業本上的批語也更多地出現了“‘趣味無窮、令人神往”的字樣。

三、仿過渡，教會學生巧妙連綴材料

進入初中，散文大量出現在課文當中，學生一時很難理解散文“形散神聚”的特征，更不用說作文了。學生既不會選材，更不會將選好的材料很好地連綴起來，作文中往往因沒有過渡而使下文出現的段落顯得莫名其妙。為了很好地解決這個問題，我和學生一起探討了魯迅《從百草園到三味書屋》一文中的過渡段的安排及作用，讓學生明確文章的過渡恰如人體的關節，有了關節的連綴，文章才可渾然成篇。那么，怎樣才稱巧妙的過渡？我告訴學生，巧妙的過渡“貴隱而不貴顯”，恰似左鼻子氣過于右鼻子氣。學生初聽這樣的比喻都覺得好笑，可笑過之后，我讓他們進行過渡段的訓練，每次寫出過渡段，我都以同樣的問題讓他們衡量自己的過渡段好不好，認真讀讀上下文，看看你的過渡是不是恰似左鼻子氣過于右鼻子氣？幾番練習，幾番嬉笑之后，學生終于明白了過渡段的真諦：自然，自然到不顯山不露水，和文章融為一體。

四、仿結尾，讓學生體會結尾的重要

一篇文章，光有美妙的開頭和豐腴的身段還不行，尚要精致的結尾。結句當如撞鐘，清音有余。我們的學生作文的結尾還停留在口號式結尾上，我教學生仿照“歐·亨利式的結尾”方式，學習那種在篇末結束時，筆鋒陡轉，急起直落，行文戛然而止，造成閱讀者心理上強烈的落差效應，從而使文章掀起一股有力的波瀾，并將余波向更深更遠處蕩開去，令人回味無窮的結尾。我還給學生讀了茅盾的《白楊禮贊》，讓他們體味文中“我要高聲贊美白楊樹！” 這種囊括篇首之意又顯示出“萬鈞之力“的結尾……類似的例子很多，學生在訓練中學會了直接收尾式、篇末點題式、首尾呼應式、詩句總結式等結尾方法，使他們的作文更呈現出斑斕的色彩。

？笙 編輯：劉於誠