淺議信息技術在語文教學中的運用

馬雪琴

〔關鍵詞〕 語文教學；信息技術；嘗試；創新；

優勢互補

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

22—0044—01

信息技術的發展使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發展帶來了新的空間。當今，信息技術在改變著我們的工作方式、生活方式、思維方式和學習方式的同時，也為我們的素質教育，課程與教學改革開啟了新的局面。 信息技術與語文課程資源的人文整合，主要是利用現代信息技術，使富于人文內涵的語文課程資源形象化、豐富化、動態化、發展化，使其含圖像、文字、聲音、視頻、影像、動畫等多媒體手段，在更大范圍內的語文課程資源為“學”所用。這些教學資源應以生本教育理論為基石，以學生樂學為基本，順應學生的真實學習需要、高度尊重學生的內心情感、體現學生的自主發展，使學生的個性得到張揚。

一、以學定教——信息技術與語文教學的嘗試結合

1.虛擬情境激發求知欲望。學習環境是學生學習的條件和場所，一個理想的學習環境有利于學生學習意義的建構和興趣的提高。如，在教學《圓明園的毀滅》一課時，筆者請學生走上講臺，配合多媒體課件，聲情并茂地介紹圓明園從輝煌走向毀滅的滄桑歷史。學生喜聞樂見，自然積極地投身學習。

2. 合作學習提升實踐能力。在網絡教學實踐中，利用人機交互功能，在估計學生可能出現困難的環節設置“友情提示”或“幫助”鍵，靈活地將自主探究、親身實踐過程加以分解。另外，還可通過語音系統請求個別指導或幫助，以“人——機”、“師——生”、“生——生”互動的形式，推動學生自主實踐獲得成功。

3.質疑問難崇尚真知。“學貴有疑。”一個善于質疑的學生思維往往具有批判性，具有科學的求實態度。學生利用網絡向教師提問，只需將自己的問題輸入教師的主機或發布在網上，無需公開自己的姓名，可以克服害羞和畏懼的心理。

二、預設生成——信息技術與語文教學目標的實現

1.激活情趣于課堂“開篇”時。 教學伊始，先讓學生觀看與課文內容有關的輔助課件，學生有了興趣，自然能主動、愉快地學習。如，在教學《雪地里的小畫家》一課時，先播放雪花兒紛紛揚揚從天而降的動態畫面，把學生帶入一連串豐富生動的情境之中，之后點擊畫面，出現文中的幾種小動物，進而一步一步地將學生引向學習目標。

2.運用多媒體技術創造良好的情境。引出將要學習的新課題和學習目標，能使學生產生濃厚的興趣和保持高昂的學習情緒，大大提高課堂教學效果。如，教學《動物過冬》一課時，教師先出示教材中的春季情景，畫面中有活潑可愛的小動物，樹林里到處生機勃勃。接著播放深秋黃葉滿地，枯枝風中擺動作響的場面，配以“小樹”的聲音：“冬天快來了，小動物們都去哪里了呢？”以動畫形式顯現情境，隨后演示課題，引入學習目標，深深吸引住學生，為學習新課創設良好的氛圍。

三、創新突破——信息技術與語文教學的優勢互補

1.創新教學方式，營造寬松的學習環境，激發學生的創新意識。“學會學習”已經成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統的教學方式課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力，原本聰靈的個性被扼殺。作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式，創新教學方式，營造了寬松的學習環境，激發了學生的創新意識。

2.創新教學信息，展示不同的學習內容，訓練學生的創新思維。現行的小學語文教材，個別課文離學生的生活較遠，而利用網絡教學就能彌補此中不足，能擴大內容涵蓋面、拓寬學生的思維，促使學生靈活地去思考，深刻地、高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。

總之，在小學語文教學中如何去運用信息技術培養學生的創新能力，還需要小學語文教學工作者作進一步的探索和研究。信息技術與課程的融合，必將對教育的發展起到助推作用，定會使我國的教育事業欣欣向榮。

？笙 編輯：馬德佳endprint