幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的問(wèn)題糾錯(cuò)

沈麗華

一、幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要期

3至4歲幼兒是口語(yǔ)發(fā)展的最佳期。良好的口語(yǔ)表達(dá)能力可以使幼兒清楚的講出自己的感覺(jué)和需要，讓成人和同伴及時(shí)了解自己，或引起別人對(duì)自己的注意；良好的口語(yǔ)表達(dá)能力可以提高幼兒在交際中的地位，因?yàn)槟芮宄乇磉_(dá)自己情感的幼兒，總是受周圍人的歡迎，受成人和同伴的喜愛(ài)，使其情感得到極大的滿足；良好的口語(yǔ)表達(dá)能力可以調(diào)節(jié)幼兒的行為。

兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，嬰幼兒期是人的一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，在正確的教育下，學(xué)前期幼兒就能自如地運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)自己的見(jiàn)聞、愿望、情感等。如果嬰幼兒在發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵期，沒(méi)有條件學(xué)習(xí)口語(yǔ)，以后就不能真正的學(xué)會(huì)說(shuō)話。眾所周知的狼孩，七歲回到人類社會(huì)后，經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，只記住了幾個(gè)四五個(gè)單詞。這個(gè)實(shí)例說(shuō)明嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展如錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期是難以彌補(bǔ)的。因此，學(xué)前期的口語(yǔ)表達(dá)在家庭和幼兒園中具有舉足輕重的位置，其成果對(duì)人的一生發(fā)展有著重要的影響。在這段時(shí)間里，老師更要為幼兒提供充分的語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。

二、幼兒語(yǔ)言發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.音準(zhǔn)差。音準(zhǔn)差是指不能準(zhǔn)確發(fā)出某個(gè)單音節(jié)的讀音。3歲的兒童發(fā)音器官尚未得到充分的發(fā)育，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力較差，不易辨別和運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位，或者不能掌握某些發(fā)音方法，所以有些音發(fā)不清楚或發(fā)出錯(cuò)誤的聲音。4歲以上的兒童一般能夠掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音，這時(shí)由于自身發(fā)音系統(tǒng)的異常或方言的影響，就會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)差的問(wèn)題。記得有一次鄰居家的一個(gè)小男孩高興的對(duì)我說(shuō)，“阿姨，你看，你看，我媽媽給我買了一條兔子！”我一陣好奇，問(wèn)他“那你把那只兔子放在哪了？”他卻用手指指穿在身上的褲子，說(shuō)“看，這就是媽媽給我買的新兔子。”原來(lái)，是他的媽媽給他買了一條新褲子，而他沒(méi)有把話說(shuō)清楚。

2.不會(huì)掌握語(yǔ)言表情技巧。語(yǔ)言表情技巧是指恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音的高低、強(qiáng)弱、大小、快慢和停頓等語(yǔ)氣和聲調(diào)的變化，使之更生動(dòng)，更有感染力。兒童由于理解力差，就會(huì)難掌握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。有一部分是因?yàn)榧议L(zhǎng)用“娃娃腔”來(lái)跟孩子說(shuō)話，導(dǎo)致幼兒學(xué)到不規(guī)范的語(yǔ)音和語(yǔ)句。還有些幼兒在說(shuō)話的時(shí)候喜歡大喘氣，每?jī)蓚€(gè)字喘口氣，將語(yǔ)句完全斷開(kāi)。

三、幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的問(wèn)題糾錯(cuò)

作為一名幼兒教師，應(yīng)該教幼兒正確的發(fā)音和教幼兒會(huì)用較完整的短句和繼續(xù)教個(gè)別幼兒正確的發(fā)音方法。完成這個(gè)，靠每天的上課時(shí)間是很難完成的，大量的工作是需要在日常生活中完成的。

1.創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的氛圍。幼兒剛進(jìn)入幼兒園，對(duì)于幼兒園的一切都感到陌生，作為幼兒園的教師，在見(jiàn)到幼兒的第一面時(shí)就應(yīng)該以親切的話語(yǔ)，和藹的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們，關(guān)心他們的生活，參加他們的游戲，讓幼兒在內(nèi)心里接受你，使幼兒從感情上得到滿足，感到老師像媽媽一樣親切，讓幼兒的膽怯情緒逐漸消失，使幼兒產(chǎn)生說(shuō)話的欲望，我們要為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的條件，讓幼兒自由的交談，我們不過(guò)多的干涉。在幼兒游戲中，我們可以加以引誘，讓幼兒盡可能的多說(shuō)，多與同伴之間交流。

2.加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言的訓(xùn)練。幼兒的分辨力還沒(méi)達(dá)到成熟水平的時(shí)候，我們與幼兒平日的說(shuō)話中，應(yīng)該將語(yǔ)速放慢，使他們能聽(tīng)清楚正確的發(fā)音，看清楚口型，方便幼兒的模仿。在遇到發(fā)音不清的幼兒時(shí)，我們要保持一定的耐性，不譏笑、逗引他們，保護(hù)他們的內(nèi)心，要調(diào)動(dòng)他們的積極性不能打擊他們。

在糾正一個(gè)錯(cuò)音時(shí)，如果幼兒模仿正確，我們可以用抱抱他、摸摸臉蛋、摸摸頭發(fā)來(lái)表示對(duì)他的肯定。在平時(shí)，我們應(yīng)該多與幼兒交流，在早上入園的時(shí)候，我們可以問(wèn)一兩個(gè)幼兒“早上誰(shuí)送你來(lái)的？”“早上吃飯了么？”“你喜歡來(lái)幼兒園嗎？”等等，抓住每一個(gè)鍛煉幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)，每天與幼兒這樣的交談，會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有很大的幫助。

3.重視豐富詞匯和詞語(yǔ)訓(xùn)練的工作。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，要說(shuō)好話，首先要有話可說(shuō)。我們要利用日常生活中發(fā)生的一切來(lái)鍛煉幼兒說(shuō)話，掌握詞匯。例如在打電話的時(shí)候，我們可以讓幼兒注意觀察我們打電話時(shí)所說(shuō)的話，然后讓他們模仿，在游戲中，可以讓他們互相之間打電話，來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心的想法。重要的是要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察生活，收集生活中的各種詞語(yǔ)，積累各種詞語(yǔ)。同時(shí)，要幼兒學(xué)會(huì)觀察別人說(shuō)話時(shí)候的表情，最好能用言語(yǔ)形容出這個(gè)表情。我們可以把他做成游戲，一個(gè)小朋友做動(dòng)作給另一個(gè)小朋友看，然后另一個(gè)小朋友用語(yǔ)言描述，剩下的小朋友猜他所描述的東西。

同時(shí)，教師講故事給幼兒聽(tīng)，也是幼兒增長(zhǎng)詞匯的一種方法，通過(guò)聲行并茂的講述，使幼兒更深刻的了解故事的情節(jié)，從而對(duì)詞語(yǔ)有了大概意思的掌握，對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用以及說(shuō)話時(shí)候的表情技巧有很大的幫助，有利于幼兒語(yǔ)言的飛速發(fā)展。

在知道了幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的問(wèn)題及糾錯(cuò)后，我們就應(yīng)該在平時(shí)多注意幼兒的發(fā)展，多利用平時(shí)，在正確的方法下，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言，使幼兒的表達(dá)能力更上一層樓。