高中英語初任教師第一課教學策略探究

徐潔

對于初任教師而言，第一節課是角色轉換的節點、入職的起點，有著在實習階段不能代替的特殊意義。對整個學期而言，第一節課有著特別的教學目標。

一、正面發揮“首因效應”

初任教師要做好心理調適，充滿自信，發揮首因效應（Primacy Effect）的正面作用。它是指在自由記憶中，第一部分的回憶比中間部分所列項目的回憶的效果具有的優越性。它是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據著主導地位的效應。首因效應具有認識極易受感覺的表面性和知覺的選擇性影響。學生在初次接觸教師時，根據他們以往的經驗和認識，從教師的儀表、舉止、精神風貌、衣著、課堂用語、發音、課堂管理、教學態度、等來判斷教師的知識水平、思維方式、教學信念和教學能力的高低，進而對教師作出肯定或否定的評價，而且評價往往在學生心中形成很強的“心理定勢”，在較長一段時間內對教學發揮作用，影響著教師威信的建立以及學生對課程的態度，并且一旦形成難以改變。首因效應具有遷移性，當一個學生對教師產生好的“第一印象”，這種良好的感覺會遷移到教師所教的學科上，課上認真聽講、積極參與，課下圓滿完成所布置的任務;反之，不好的“第一印象”則會打消學生的課堂積極性，降低學生對教師的信任感。

二、合理設計教學內容

1. 師生自我介紹

精彩而又貼切的英文自我介紹能使學生相信教師有水平、有能力教好他們。在問候之后作自我介紹，可配上適當的插圖和音樂用PPT，內容包括家鄉、愛好、喜歡的格言以及對學生的期待等。注意，不要用太難的句型和生僻的單詞，否則大部分學生聽不懂反而會影響效果。然后，把學生分成4人一小組，組內相互自我介紹;再鼓勵學生主動地站起來介紹自己的組員。不管學生介紹的內容是否生動翔實，也不論他們的口語程度如何，教師都要對學生的第一次發言給予恰當的評價、鼓勵、表揚。面對新老師和新同學，學生往往有著很強的好奇心，通過小組合作形式的介紹他人，既可以進行口語訓練，還能讓師生、生生之間增進認識，拉近師生間的距離，促進日后的師生合作。

2. 解讀“英語”內涵

每個學生對英語學習都有著不同的理解和態度。英語是一門廣泛使用的國際化語言;它也是一門學科，高考中重要的一個科目;同時它也是文化的載體，學習英語不能忽視文化背景和文化差異。初任教師可對“English”一詞進行字母解讀：“E—efficiency;N—need;G—gift;L—learning;I—interest;S—skill;H—hard work”，用一句話歸納：英語學習需要講求效率與技巧，需要興趣、天分以及努力。

3. 介紹英語教學目標、教材

高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養學生的綜合語言運用能力。因此，對學生提出希望：掌握自主學習的方法，學會與他人合作，注重養成有效的學習策略，同時發展聽說讀寫能力，避免出現“啞巴英語”和“聾子英語”的現象。從一開始就對新教材有個總體的理性認識，有助于教學的成功。高中英語教材分為必修和選修，1-5為必修，6-12是選修，包括學生用書（Students book）和練習冊（Workbook）。另外，每個單元的結構構成也是有必要和學生說明和解讀的。

三、有效管理課堂

有效的課堂管理包括營造輕松、民主、和諧的教學氛圍，課堂紀律管理、調控課堂教學過程、及時制止不良行為等。課中初任教師要保持良好的精神狀態，多微笑，語速適中，尤其注意不要緊張，要充滿自信，和學生進行盡可能多互動，調控好學生的參與面，多“察言觀色”，關注學生的反應，并適當調整教學節奏、內容和方法。通常第一節課，學生對新教師和新同學都充滿了好奇之心，課堂上比較少出現影響教學的不良因素，如果有的話，教師要及時采取干預策略，如通過提問、注視、肢體語言暗示、面部表情配合、變換語音語調等方法，使學生在一開始就感受到老師的威嚴。

責任編輯 邱 麗endprint