利用信息技術平臺促進教師專業發展

陳婕+++王林

在新型的現代教育體制下，信息技術為課堂教學注入了新的活力，對教師也提出了更高的要求。教師在運用信息技術平臺時，經過“簡單模仿、理解性模仿、創造性運用”三個階段，能夠逐步提升自身的專業素養。信息技術平臺搭建了教師專業學習平臺、專業研究平臺和專業實踐平臺，在備課時推行“平臺說課”，在教研時滲透“平臺解讀”，在各層面關注“平臺評課”，能夠有力地支撐教師的專業發展。

一、運用信息技術平臺的三階段

簡單模仿階段，即做中學階段。年輕教師在備課中普遍存在的一個問題是對教材和教學內容把握不準，不能進行有效的教材處理，憑借信息技術平臺，教師可以通過一看課件（解讀課件）、二看教材（解讀教材）、再看課件（感悟設計）的流程來把握教學目標、教學重點難點，保證基本教學內容的實現。

理解性模仿階段，即做中思階段。教師可以充分利用信息技術平臺進行說課訓練，重點理解設計意圖，同時對課堂中可能發生的問題提出預設性意見，跟進課后反思，及時回收生成性意見，加強同伴互助聽課，發揮信息技術平臺帶來的教研優勢，促進教師的專業成長。

如：口語交際課“怎么過六一兒童節”。教師在這節口語交際課中，以熱鬧有趣的“慶六一”錄像課開始，營造一個情境，激發學生交際的興趣，在口語訓練的過程中體現一個遞進的層次：交流過節經歷，讓學生暢所欲言，教師不加點評，讓學生盡情進入到交流狀態；交流討論，擬訂慶祝活動方案；分組合作交流，任務驅動，讓學生有話可說；情感升華，品味童年的快樂、美好。

創造性運用階段，即做中創階段。倡導教師在做中學、做中思的基礎上，對信息技術平臺提出修改意見，或者自主開發課件，豐富信息技術平臺資源，豐富教師獲取知識的渠道，為教師專業發展構筑起豐富的知識資源寶庫。

如在《黃山奇石》一課的教學中，教師找到運用語言與使用多媒體的最佳結合點，設計制作出了最優課件，創設了“創設情境，感知黃山的美——圖文結合，分析黃山的奇——鞏固深化，升華黃山的情”的教學結構，使學生的語言文字能力得到提高，也為電子資源庫增添了優秀資源。

二、使用信息技術平臺的方法

充分備課。通過備課進一步熟悉授課內容，把教材中的知識轉化成自己的知識；通過備課再一次熟悉教學課件，準確掌握課件的內在聯系和相關鏈接，并把所備課的內容發到“博客”里，達到自已的教學資源能與別人共享的目的。

情感交流。在課堂上，信息技術平臺只是教學工具，教師要樹立以學生為本的觀念；在教學中，師生之間要以一種交互式的方式呈現信息，讓學生發現問題、參與討論，并尊重學生的觀點和方法，引導學生去選擇、探究、創造。

把握節奏。教師要遵循學生的實際情況，從課前、課中、課后三個時段運用好信息技術平臺。如：課前練習環節，題目可以作為學生預習使用，使學生有備而學。從結果、過程、方法三個維度對新課學習產生鋪墊作用：可以使舊知識成為探索新知識的工具，可以幫助學生明確新舊知識之間的聯系，使知識網絡化，促進學生理解與掌握，在及時鞏固基礎知識的同時減少學困生的學習困難，給他們提供了嘗試成功的機會；在課堂教學中，教師可因人而異、分層教學，做到基本題目全體學生都會，中等題目大部分學生學會，難度大的題目優秀生先會。

系統板書。系統的板書是學生把感性知識上升為理性知識的橋梁，信息技術平臺的使用不是替代板書，課堂教學離不開板書的密切配合。做到“在導入新課時，要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究結構時，要板書思路；在分析內容時，要板書過程；在復習總結時，要板書內在聯系。”

與學科整合。在學科課程教學中利用信息技術平臺，要做好三個層面的整合。在學科課程的教學過程中，利用信息技術平臺，展示教學內容和情境，提供學習資源，提高課堂教學的效果。根據學科課程教與學的需要，將適當的信息技術學習內容植入到學科課程的教學過程中，在學習學科課程的同時，掌握相關的信息技術知識與技能，提高信息素養。要讓信息技術融合到學科課程教學的全過程，成為一種新的教學方式。

三、形成信息技術平臺的校本研修模式

信息技術平臺校本研修就是讓教師站在巨人的肩膀上提高專業水平的校本研修活動。在備課組推行“平臺說課”。重點理解課件設計意圖，同時對課堂中可能發生的問題提出預設性意見。在教研組滲透“平臺解讀”。在教研活動中，教師一起讀課件，進行說課、備課，即在教育教學實踐基礎上集體研究和反思教學行為的過程，也就是教師群體專業化發展的過程，教師的教學理念和技能、教研活動的層次和質量都得到了提升。因此，各層面關注“平臺評課”非常重要。因為在課題活動中，重視聽課后的評課，收集教師們的優秀教案，在網上發表，供全校教師品評，對專業發展有好處。

四、建立信息技術平臺教師電子檔案

信息技術平臺教師電子檔案從教學、科研、學習、交流、獲獎和管理等方面來記錄教師的職業生活，包括教師隨筆、教案、反思、課件、評課、論文、計劃、試卷、證書等，教師將個人資源分類上傳到管理平臺，實現了教師個人知識的電子管理，展示了教師個人成長的軌跡。信息技術平臺的引入，催生了教育的新理念、新技術、新方法，使教師在規范教學行為方面迅速成長，有效促進了教師的專業發展。

（作者單位：江西省現代教育技術服務中心）

責任編輯：潘中原endprint