扮演角色學英語

徐賢秀

在初中英語會話教學當中，應用角色扮演法，能夠顯著提高會話教學效果，讓學生善于開口表達。筆者結合多年的教學實踐，從以下幾個方面對這一教學法進行闡述。

一、角色扮演方式以及作用分析

在英語教學當中，主要運用兩種角色扮演方式，即設置情景扮演角色和一對一角色扮演。前者指的是創設課堂情境，讓學生根據情境選擇自己所要扮演的角色；后者指在課堂中設定指導者、學習者兩種角色，讓其中一名或部分學生扮演指導者，其余學生則是學習者，在會話練習的過程中不斷互換角色，從而使學生的口語交際能力得到鍛煉。讓學生進行角色扮演，作用主要有三種：第一，讓學生充分展示自身的語言以及表演天賦，有助于個性特長發展；第二，讓學生更好地了解西方國家的風俗人情以及文化知識，從而為高中大學等階段的學習打下基礎；第三，在角色扮演的過程中學生得到了較好的實踐機會，有助于提高應用英語口語的能力。

二、初中英語會話教學中角色扮演的應用分析

1.劃分角色扮演小組

角色扮演需要學生的積極參與，如果學生參與的積極性不高，勢必無法獲得預期的教學效果。為了提高學生參與角色扮演的積極性，教師應根據學生實際的學習能力以及會話能力劃分不同的角色扮演小組。在劃分小組時除了依據會話能力之外，還應考慮到學生的個性特征，如是否喜歡在同學以及老師面前展示自己等。劃分好角色扮演小組，應確保不同小組間“同質”以及組內成員“異質”。此外，教師還應多鼓勵角色扮演小組成員互相幫助、互相合作，以保證小組整體會話能力得到提高，從而順利完成會話任務。為了在小組中營造出相互鼓勵、相互幫助的氛圍，教師可指導學生選出小組記錄員、監督員以及組長等，使小組成員各司其職，并在履行職責的過程中獲得一定的成就感，從而積極參與小組會話以及角色扮演。

2.有效利用會話因素

在初中《英語》教材中有大量的會話材料，教師可以充分利用這些會話因素，讓學生練習角色扮演。為了改善角色扮演效果，在會話之前教師應先分析好教材當中的知識結構，同時以圖標形式列出會話內容、閱讀內容、新的短語以及詞匯等，隨后在標示的重點內容當中找出會話因素，并安排角色扮演活動。例如，在教授九年級《英語》一課：Unit 11“Could you please tell me where the restrooms are”，需要讓學生掌握禮貌指路方法以及禮貌問路的方法，并同時復習一些常用句式，如“across from ” “on Center Street”“turn left”…。針對需要掌握的知識點以及會話內容，在應用角色扮演法進行會話練習時，教師可以設計以下會話活動：Excuse me. Could you please tell me if there is a bookshop near here？ Could you tell me where I can buy apples？Yes. There is a … On/ between… and …設計好活動之后，教師可以提示角色扮演小組的組長注意賓語從句時態以及語序等相關問題，同時理解好這一經常使用到的句型：“Could you please…？”

3.營造真實會話語境

在初中英語教學中，教師應盡量為學生提供真實的角色扮演語境，提高學生的實際會話能力以及角色轉換能力。語境，主要指進行語言交際時所處的具體環境，它由三個部分組成，即認知、非語言以及語言環境。語言環境主要指社會文化環境，語言環境直接影響到語言的含義。為了取得良好的會話教學效果，教師可以應用多媒體技術、口頭描述等方法，為學生還原真實會話環境，還可以在商場或書店直接進行角色扮演，讓學生將學到的知識靈活運用到實踐當中。例如在教授七年級上冊的Unit7“ How much are these pants”，教師可以先利用多媒體展示某服裝店的照片，同時播放一些相關的錄音，將學生的注意力吸引到教學內容當中：“How much…”為課題中這一句型的學習作鋪墊。隨后，讓學生根據以下會話內容進行角色扮演：（1）Show some pairs of shoes. Student A： What are these？ Student B： They are shoes.（2）Show the price sign—$3.Student A： How much are the shoes？ Student B：They are 3 dollars.完成會話之后，教師可以啟發學生“shoes可以用 pants、sweater以及T-shirt等進行代替”，讓學生更好地理解how much以及dollar的常用語境。

4.采用科學的評價方法

評價角色扮演效果的方法是否科學，對會話教學作用的發揮產生重要影響。因此，教師要積極探索科學的方法來評價角色扮演效果。首先，評價不但要對學生運用知識點的能力以及語法是否正確進行考察，同時還要對角色扮演中的表現能力、合作精神以及學習態度等主觀因素進考察，確保學生的會話能力得到合理評價。其次，教師應鼓勵學生對角色扮演效果進行互評、自評，讓學生學習英語知識的積極性、主動性得以增強。比如，當一個角色扮演小組完成會話任務之后，教師可以鼓勵另一小組對之前小組的表現進行評價，找出優點以及存在的不足，從而避免自己犯同樣的錯誤，確保會話能力在循序漸進中不斷提高。

初中英語教學的基本目的是教會學生正確的口語表達方式，教師在課堂教學中要充分重視英語會話教學，積極采用劃分角色扮演小組、提供真實角色扮演語境等方法，讓學生真正參與到課堂會話中來。

（作者單位：江西省贛州市第三中學）

責任編輯：張淑光endprint