高中英語高效課堂設計三要點

商敘英

課堂教學，對于教學活動整個過程來說非常重要。在新課程背景下，以學生為本的課堂教學活動，特別是授課過程這個環節最重要，也是英語教學追求的方向。

一、高效教學設計要緊扣教學目標

樹立正確的教學目標是課堂教學的核心工作，也是教學活動中的“指南針”，它指引著課堂教學中所有的工作，對高效課堂教學的規范開展有著非常重要的作用。《普通高中英語課程標準》明確指出：“英語課堂教學活動應有利于學生獲得語言知識和發展語言的技能。”因此，教師在設計和安排各項活動時都要圍繞新課標要求，讓每項活動都成為達成教學目標的路徑。倘若教學活動與教學內容聯系不夠緊密，結果就會與教學目標漸行漸遠，就算再有趣的教學活動也不可能達到當初欲定的教學效果。

例如，在人教版新課標必修2 Unit5 music語言教學中，本課的語言教學目標是掌握與音樂和門基樂隊有關的詞匯。一位教師在處理完課文后進行了總結：music is fun and for your spirit，which song do you like best？ 接下來布置小組活動任務，要求每個小組合作唱一首歌曲，并描述自己喜歡的歌手的appearance， talent， personality…。雖然這些活動激發了學生的興趣，營造了熱烈的課堂氣氛，但活動設計卻出現了教學目標的錯位，學生在活動過程中沒能完成“學會使用本課語言”的教學目標。如果在教學時設計Role-play（角色扮演）的活動：Suppose you are one member of the Monkees，talk about how music is important in our daily life？著重強調利用本課的相關詞匯與句型。這個活動的效果與之前的完全不同，學生有機會運用本課所學的語言流暢地表達，收到良好的教學效果。教師設定的課堂活動是為了順利圓滿完成教學目標，而不是只關注“看上很活躍、感覺很靈動”的課堂場面，因此教師設計課堂活動時應思考這個教學活動的目的是什么，通過什么樣的形式達到。

二、高效教學設計要激發學生興趣

《普通高中英語課程標準》著重強調，當代高中生對英語學習有興趣或者對英語文化有非常大的情感，英語學習的成績才能提高。多樣化的英語教學能讓學生保持持續的注意力，從根本上激發他們的學習熱情和興趣。既能individual work， 又能pair work， group work， class work等。在活動的形式上，可以采用Guessing， Role Play， Interview等形式來展開。互動模式中有教師與學生的互動，同學之間的互動，學生與課本的互動等等。

舉一個例子，人教版新課標必修2 unit4 wildlife protection reading，其中描寫了Daisy在夢中經歷不可思議的飛毯之旅。在課堂教學時，教師可以采用role play和group work的方法，將學生分為三個“戰斗隊”，每隊又分為若干兩人小組。第一個“戰斗隊”的同學根據Daisy在西藏的經歷寫一段Antelope和Daisy之間的對話，第二個“戰斗隊”的學生就Daisy在津巴布韋中的經歷寫一段Elephant和Daisy的對話，第三個“戰斗隊”的學生就Daisy在熱帶雨林中的經歷寫一段Monkey和Daisy的對話。各個“戰斗隊”的組員可以根據課本分角色寫對話，每個“戰斗隊”選出兩個小組代表到講臺上表演自己寫的對話。教師從每個“戰斗隊”中挑選兩名學生代表組成六人“軍事專家”，對各個小組的表演進行評分，評出冠軍。一系列表演活動，讓學生對野生動物生存環境日漸惡化的狀態有了更為直觀的認識，自然而然產生保護野生動物的意識，也激發了學生對英語課程的學習興趣。在日常的課堂教學活動中，激起學生興趣的方法有多種，特別在課堂導入的時候，教師可以借助現代數字化教育資源，用PPT或者視頻短片等電教形式進行直觀教學，引起學生的注意力，進而激發學生的學習熱情。還可以運用游戲導入法、歌曲導入法等。

三、高效教學設計要體現學生主體價值

新課標強調，學生是學習的主體，我們的課堂教學活動，包括教材的選取、教法的使用、課堂的設計等都要圍繞學生來進行。提高學生的心理素質，讓學生充分體會到自己是課堂學習的主角，不但可以激發他們的學習動力，更重要的是讓教學實現真正的教育意義。教師應充分尊重和信任學生，把學習的主角地位和主動權交給他們，讓學生主動探索學習新的文化知識。因此，教師可以設計一些讓學生認識到自己是主角的活動或游戲，如group discussion，free talk ，debate，role play 等英語實踐活動，讓學生展示出自己所學的知識，體會到學習的喜悅感和學到知識的成就感。師生換位，不但可以營造良好的課堂氛圍，還可以提高學生主動參與學習的能力。

例如，人教版新課標必修2 unit2 The Olympic Games一課中，教師可以讓學生先進行free talk，談談自己對奧運會的了解；當學生理解課文之后，可組織學生仿照課文role play進行采訪；課后的討論：“Why do some countries want to host the Olympic games ，while others do not？”則可以先將學生分組進行group discussion，然后讓每組選出代表發表各自的觀點。讓學生的主觀能動性貫穿整個教學活動，讓學生成為課堂上真正的主人，充分激發學生們的學習動力，將會收到事半功倍的效果。

（作者單位：江西省贛州市南康區唐江中學）

責任編輯：張淑光endprint