把握音樂(lè)之“魂”，提高欣賞能力

黃銘霞

蘇少版初中《音樂(lè)》教材設(shè)置了大量的“感受與欣賞”的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)初中生的音樂(lè)審美能力。在音樂(lè)素養(yǎng)中，感受能力、聽(tīng)辨能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力是最重要的組成，而這些能力的培養(yǎng)就是通過(guò)“感受與欣賞”進(jìn)而達(dá)到的。本文著重探討作為一名音樂(lè)教師如何把握住經(jīng)典音樂(lè)之“魂”，提高學(xué)生的欣賞能力。

一、靜心聆聽(tīng)感悟，提高音樂(lè)欣賞能力

音樂(lè)有許多要素，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的要素，但要讓學(xué)生掌握這些基本的音樂(lè)要素，并不是教師給學(xué)生就能講清楚的，而要通過(guò)聽(tīng)去感知和認(rèn)識(shí)的，在不斷地聽(tīng)辨中，認(rèn)識(shí)各種美妙的音樂(lè)，從而提高聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性，最終理解音樂(lè)作品所傳遞的情感。

如蘇少版八年級(jí)下冊(cè)《川江船夫號(hào)子》一課的欣賞，教師如何讓學(xué)生通過(guò)靜心聆聽(tīng)去比較、感受船夫號(hào)子的音樂(lè)特點(diǎn)。由于學(xué)生在表現(xiàn)與實(shí)踐里已經(jīng)學(xué)唱了《黃河船夫曲》，對(duì)這首黃河曲節(jié)奏鏗鏘有力、旋律高亢爽朗有了比較深的感受，對(duì)這首民歌生動(dòng)地表現(xiàn)了勤勞的黃河船夫面對(duì)驚濤駭浪時(shí)特有的豁達(dá)、睿智的精神風(fēng)貌有一定的體會(huì)。在這樣的情形之下，《川江船夫號(hào)子》如何欣賞呢？課堂上，我以“聽(tīng)”為主，自己先演唱了“你從雪山走來(lái)，你向東海奔去”，然后讓學(xué)生回答這是描寫(xiě)什么河流。當(dāng)學(xué)生回答出長(zhǎng)江之后，簡(jiǎn)單地介紹《川江船夫號(hào)子》，并通過(guò)多媒體展示《川江船夫號(hào)子》資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的興趣。接下來(lái)，關(guān)掉視頻，讓學(xué)生靜心聆聽(tīng)音樂(lè)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完之后，讓學(xué)生嘗試從節(jié)奏、速度、力度、旋律來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的感受。當(dāng)學(xué)生對(duì)《川江船夫號(hào)子》有了一定的感覺(jué)之后，重新播放《黃河船夫曲》和《川江船夫號(hào)子》的精彩片段，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)兩首音樂(lè)所聽(tīng)到的感覺(jué)進(jìn)行曲風(fēng)、節(jié)奏、音色等方面的對(duì)比，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，感受北方號(hào)子和南方船夫號(hào)子之間的差異。

二、改變教學(xué)模式，提高音樂(lè)欣賞能力

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課，教師通過(guò)播放、演奏、演唱音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，音樂(lè)曲風(fēng)上也比較單一，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下已經(jīng)無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的欲望。同時(shí)音樂(lè)表現(xiàn)的元素越來(lái)越多元，而學(xué)生能夠獲取到的音樂(lè)元素也越來(lái)越多元化，如搖滾音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)、戲曲音樂(lè)等。教師該如何改變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多元的欣賞模式，提高學(xué)生的欣賞能力？

在提高音樂(lè)欣賞能力時(shí)，“感覺(jué)與欣賞”是重要載體，但不能僅限于此，教師還可以嘗試?yán)靡魳?lè)課堂上的每個(gè)“欣賞點(diǎn)”滲透。如蘇少版七年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)龍吟》中學(xué)唱京歌《我是中國(guó)人》，如何讓學(xué)生感受京劇的魅力，初步了解京劇唱、念、做、打的相關(guān)知識(shí)，并能?chē)L試用京劇的風(fēng)格韻味演唱《我是中國(guó)人》。上課開(kāi)始，我利用多媒體展示《大宅門(mén)》的背景音樂(lè)片段，讓學(xué)生初步感受京劇的魅力。在介紹歌曲的調(diào)號(hào)、拍號(hào)（有板無(wú)眼）等時(shí)，不再簡(jiǎn)單地通過(guò)講解的方式進(jìn)行，而是借助多媒體和樂(lè)器，讓學(xué)生生動(dòng)地了解基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)。為了讓學(xué)生深刻感受京劇的魅力，我對(duì)課堂進(jìn)行了拓展，以欣賞為基礎(chǔ)讓學(xué)生了解京劇的“四功”： 唱念做打。在介紹唱腔時(shí)，將現(xiàn)代京劇《紅燈記》選段《都有一顆紅亮的心》，京劇《碧玉簪》選段，京歌《唱臉譜》片段，引入課堂讓學(xué)生欣賞并說(shuō)說(shuō)他們分別屬于哪種唱腔，而獲得音樂(lè)感受。在學(xué)習(xí)“做”時(shí)，引入表演元素，讓學(xué)生感受京劇舞蹈化的形體動(dòng)作，通過(guò)欣賞京劇《拾玉鐲》片段，體會(huì)“做”在京劇表演中的作用，并讓學(xué)生學(xué)一學(xué)、做一做京劇動(dòng)作，體會(huì)京劇的魅力。可以說(shuō)，充分挖掘教材中存在的欣賞點(diǎn)，通過(guò)多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生愛(ài)上國(guó)粹。

三、緊扣作品曲調(diào)，提高音樂(lè)欣賞能力

不同的音樂(lè)作品所表現(xiàn)的情感也不相同，或歡快或悲傷、或平凡或激昂；作品的主題也不相同，有些作品表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代特有的時(shí)代主題，有些作品展示了和平年代下的幸福生活，有些作品表現(xiàn)了某個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)等。教師該緊扣作品曲調(diào)，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

如蘇少版七年級(jí)下冊(cè)《二泉映月》一課的欣賞，如何讓學(xué)生靜心欣賞，生動(dòng)感受樂(lè)曲的主要旋律，感受二胡“不一樣”的音色和所表現(xiàn)的情感呢？在欣賞名曲之前，讓學(xué)生對(duì)曲作者華彥鈞有一個(gè)了解，感受到“阿炳”的苦難人生，并對(duì)《二泉映月》這民族風(fēng)格十分濃郁的二胡演奏曲做一個(gè)小講解，這樣學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下漸漸走進(jìn)音樂(lè)的情境。當(dāng)樂(lè)曲響起時(shí)，短小的引子讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)了一位飽經(jīng)風(fēng)霜的藝人，不堪回首往事而深深地嘆息……短短的音調(diào)讓學(xué)生感受到那樣的哀怨、凄涼。接下來(lái)幾個(gè)段落，情緒、力度等諸種因素的積聚和發(fā)展之后，終于以勢(shì)不可擋的力量將全曲推向了高潮。學(xué)生被音樂(lè)吸引住了，隨著音樂(lè)進(jìn)行想象，而這些想象都離不開(kāi)《二泉映月》的曲調(diào)。這樣二胡樂(lè)器所表現(xiàn)的音色就深入學(xué)生內(nèi)心，而阿炳的形象也深入學(xué)生的內(nèi)心，更重要的是《二泉映月》的主旋律也就深深地扎根在學(xué)生心中。

總之，音樂(lè)欣賞能力作為學(xué)生最重要的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)有著重要作用。教師想要提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，需要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的“欣賞”點(diǎn)，全面把握音樂(lè)之“魂”，從而有效提升學(xué)生的欣賞能力。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市長(zhǎng)春初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺endprint