作文的“隨機(jī)”教學(xué)

李淑琴

作文教學(xué)有時(shí)是一個(gè)流動(dòng)的過程，隨機(jī)應(yīng)變、相機(jī)引導(dǎo)是教師在作文教學(xué)中必備的教學(xué)素質(zhì)。教師把握好“隨機(jī)”施教，可以避免學(xué)生言之無物的現(xiàn)象，收到事半功倍的教學(xué)效果。

有的孩子對寫作文有畏難情緒，并不是不會(huì)寫，只是沒找到切入點(diǎn)。這時(shí)只要教師稍加點(diǎn)撥，就能水到渠成。

在教完《日記兩則》后，我指導(dǎo)學(xué)生寫日記。大多數(shù)學(xué)生聽我講完寫日記的方法后，都在埋頭苦干，認(rèn)真寫日記，只有一位同學(xué)還皺著眉頭，一個(gè)字也沒寫。我輕輕地走過去，摸摸他的頭，問他：“你為什么還不寫呀？”他說：“老師，我沒什么事可寫。”我問他：“那你今天一直在忙著干什么呢？老師和同學(xué)可都在為你忙活那件事啊。”他摸了摸后腦勺，說：“哦，老師，我的校服不見了，今天我一直在找校服。”我又問：“你掉了校服，心情怎么樣呢？”“很著急。”我順勢鼓勵(lì)他把這件事寫下來：“你把你找校服的過程寫下來，就是一篇好日記。”后來他的日記是這樣寫的：

12月12日 星期四 天氣 晴

今天上體育課時(shí)，我不小心把校服給弄丟了。我一直找，可就是找不到。我問了同學(xué)，同學(xué)說沒看到；我去德育處問，也沒有；我又去門衛(wèi)室，還是一無所獲；下午，我還到廣播室找，依然沒有找到。我非常著急。

我真希望如果有人撿到我的校服，趕快告訴我。我的校服上的拉鏈頭子是銀白色的，另外，我的校服的袖口處被折疊縫在了一起。

校服校服，你到底在哪兒呀？

一個(gè)二年級的孩子，在老師的啟發(fā)下，能寫出一篇這么具體、生動(dòng)、有真情實(shí)感的日記，真不簡單！

突現(xiàn)的景物有時(shí)是一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，可遇而不可求。特別是在寫作教學(xué)中，偶而遇之，及時(shí)利用，就能成為教學(xué)中動(dòng)聽的音符。

在一天的寫字課上，我正指導(dǎo)學(xué)生寫字。突然，一個(gè)同學(xué)拿起飄到他桌上的白色絨絮狀物叫起來：“咦，這是什么呀？”大家都睜大眼睛看，有的同學(xué)說：“我知道，這是柳絮。”有的同學(xué)問：“柳絮怎么飛到我們教室里來了呢？”聽著學(xué)生的議論，我想：不如把這節(jié)寫字課改成寫話課，讓孩子們到外面去觀察柳絮吧。

我微笑著對學(xué)生說：“孩子們，我們?nèi)ネ饷婵戳酰脝幔俊焙⒆觽儦g呼雀躍，紛紛跑出教室。

“孩子們，你們說，柳絮像什么呀？”

“像雪花！”

“像棉花！”

“你們看那邊草地上！”

順著我手指的方向，學(xué)生驚叫起來：“哇！好美！”“就像給草地蓋上了一層厚厚的棉被！”“又像一個(gè)個(gè)小傘兵降落在草地上！”……

聽著孩子們脫口而出的話語，我仿佛看到了孩子們寫話本上的精彩詞句，我為自己上課計(jì)劃的及時(shí)調(diào)整而感到高興。

有時(shí)偶然發(fā)生的一件事，也能成為很好的作文素材。

我在老家吉安教五年級語文的時(shí)候，班上有個(gè)叫閔杰的學(xué)生，每次寫起作文來就頭疼。他的每篇作文的開頭都是一樣的，比如寫《一件難忘的事》，他的開頭就是：今天，老師讓我們寫一篇作文，題目叫《一件難忘的事》。接下來就是一行一個(gè)自然段，純屬湊字?jǐn)?shù)。這還不算最糟糕的，有時(shí)，他連湊字?jǐn)?shù)都懶得湊，就是不寫。

五月的一天，學(xué)校原定召開的運(yùn)動(dòng)會(huì)因下雨延期舉行。事先訂好的盒飯不能退了，所以訂了盒飯的學(xué)生中午都在學(xué)校用餐。開飯了，同學(xué)們都在津津有味地吃著飯。可閔杰帶來買盒飯的錢掉了，早上沒訂飯，偏偏今天爺爺奶奶不在家，他也不能像平常一樣回爺爺奶奶家吃飯。我打電話給他爸爸，他爸爸說閔杰掉了錢，得自己承擔(dān)后果，讓他餓肚子。可我不能看著自己的學(xué)生餓肚子，于是我勻了些飯菜給他。其他同學(xué)見狀，也紛紛勻出飯菜給閔杰吃。

目睹此景，我突然靈機(jī)一動(dòng)：何不讓閔杰把今天中午這件事寫下來呢？于是，等閔杰吃完飯以后，我把自己的想法說給閔杰聽，希望他馬上動(dòng)筆寫一件難忘的事，題目可以自己安。他欣然答應(yīng)，不一會(huì)兒就完成了。

他的作文題目是《一碗飯》。開頭簡單交待了學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)沒開成的原因，接著寫自己的錢掉了，導(dǎo)致沒午飯吃。然后重點(diǎn)寫了老師及同學(xué)們勻飯給他吃的經(jīng)過。作文的最后兩個(gè)自然段是這樣寫的：

“就這樣，老師和同學(xué)們你分一點(diǎn)飯菜給我，他分一點(diǎn)飯菜給我，不一會(huì)兒，我的碗里就堆積如山了。

看著這碗飯，我熱淚盈眶。這碗飯不是一般的飯，它飽含著老師和同學(xué)們對我的愛。”

如果不是親眼所見，誰會(huì)相信這是閔杰寫出來的作文呢？

以上幾例，無不說明作文資源俯拾皆是。作為語文教師，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，一定要根據(jù)具體的情況，巧妙地讓學(xué)生在不知不覺中獲得寫作靈感，化隨機(jī)為神奇，讓學(xué)生輕輕松松寫作文。

（作者單位：江西師范大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯：范宏芳endprint