小世界傳遞大夢想

甘甜

在靖安雙溪中學的一堂古詩文閱讀課上，課堂氛圍隨著課程的推進開始變得沉悶，站在講臺上的李麗紅老師見狀隨即清了清嗓門，邀請同學們與她一起觀看一個小微課。視頻點開，古色古香的畫面隨即出現(xiàn)，伴隨而來的還有一溫婉的女聲：“古詩的題目很講究，它往往能揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等。如杜牧的《題烏江亭》，烏江是項羽兵敗自刎的地方，從題目里我們知道這是一首詠史詩，是為項羽的自刎而惋惜……”在一個4分27秒的視頻中，李紅麗老師圍繞古詩詞閱讀中的詞句理解，從“借助詩詞的題目、作者、注解及古詩詞中的典故”兩個方面進行闡述。短短的視頻中引用七首詩歌，點面結合，言簡意賅地將凝練的詩句背后可能蘊含的創(chuàng)作思想與主旨提煉出來。原本昏昏欲睡的同學順著微課的播放而打起了精神，坐在后排的一個男生因為看不清視頻上的文字還要求到前排去觀看……

從2013年起靖安縣便在全縣范圍內(nèi)開展微課教學活動，這便成了靖安縣課堂上一道常見的風景。靖安縣微課教學活動的腳步穩(wěn)健，步履鏗鏘。

“原來我們評課，就是組織一群老師在一起聽課，聽完課后說一些關于這節(jié)課的優(yōu)點和不足的客套話后也就完事了。”靖安縣教研室主任李慶陸開始回憶最初開展微課的直接動機，“后來我們接觸到微課，逐漸發(fā)現(xiàn)通過將課堂教學重點、難點錄制成五分鐘的微視頻的教學方式，能讓教師進一步梳理相關的知識點，提高教研的效用。”為了改變教師傳統(tǒng)的聽評課模式，提高教研的針對性和實效性，李慶陸找到靖安縣最早接觸微課的雙溪中學涂久鳳老師。

因擔任江西教師網(wǎng)管理員和論壇管理員，涂久鳳在2009年接觸到微課后，便積極宣傳這一新的教學方式。但很多老師由于平時教學任務繁重根本沒有時間去研究這一新鮮事物，特別是有些老師還反問：“有用嗎？”為了用行動證明微課的作用，涂久鳳開始潛心研究，了解微課的特點，熟練其制作方法，自費到外地向高手學習。通過反復試制，用了一周的時間終于制作出第一個微課。隨后，她到處宣傳微課的優(yōu)勢，介紹其制作方法。那時，微課只是她個人的一種教研活動。后來在她的倡議下，李慶陸、胡洪英（靖安一小教師）、廖薇（雙溪小學教師）、浦存慧（靖安縣幼兒園園長）、張艷（靖安三中副校長）等教師逐漸組成了一個靖安縣微課團隊。團隊成員率先示范制作微課作品，并通過上傳到自己的工作室、靖安縣教育局網(wǎng)站、各學校網(wǎng)站、QQ群等途徑向教師們宣傳微課理論，讓更多的教師和學生認識到微課，感受微課的教學優(yōu)點，并逐漸喜歡上微課。

同時，李慶陸積極向縣教育局局長和分管教學的局領導作了詳細匯報。“微課符合網(wǎng)絡時代學習碎片化的需求，與網(wǎng)絡教育結合之后，會發(fā)揮更大的作用。”靖安縣教育局張佩芳局長說，“當時，我就覺得這一新鮮事物應該具有強大的生命力。因此我們非常重視。”

有了領導的重視，全縣中小學校的微課教研教學活動便在這個山區(qū)小縣如火如荼地開展起來。

教師是教學活動的主體，全縣首先抓教師培訓。由縣教育局三次發(fā)文，組織全縣中小學領導及教師參加微課培訓，轉變教師觀念，提高微課制作水平。2013年元月、暑假及11月，縣教育局先后面向全縣的初中及中心小學組織了三次大規(guī)模的微課培訓。從最初的面對各校分管教學的副校長、教導主任介紹什么是微課、微課有什么作用、如何制作微課來引起各個學校的重視，到第三次培訓組織起鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有中心小學、八所初中、兩所高中的教導主任、骨干教師代表在內(nèi)的一百多人進行如何去除微課中的雜音、如何上傳動畫、如何制作動畫等方面的培訓。微課制作的星星之火開始在白云深處的靖安人家越來越旺。

除了組織專門的培訓，靖安縣教育局還通過抓競賽，將微課制作納入教師評比和考核之中，來推動、提高微課活動的實效性。教育局從2013年起，要求各個學校組織校內(nèi)微課制作競賽，原則上每個教師都要參加，然后，組織全縣范圍的微課評比，再組織參加全省的競賽。制作運用微課所獲得的獎勵與優(yōu)質(zhì)課評比所獲得的榮譽等同，并納入職稱評比、聘用考核之中。有了這樣的高位推動，更多的教師積極參與到微課教學研究之中，不斷鉆研教材、研究學生、研究教法。

“當然，如果微課僅僅停留在會制作、會上傳的層面，那肯定是不夠的。”張佩芳局長笑著說。所以，縣教育局還提出，可使用對象應該更加廣泛，不僅包括教師與學生，還應包括家長；不僅為優(yōu)等生服務，也應該為學困生加油。

“微課已成為當前教育信息化的熱點之一，我們將繼續(xù)跟蹤微課的最新發(fā)展。”張佩芳說。

微課教研作為靖安縣改變教研方式和教研方法的一項重要助手，不僅提高了教研效率，還為教師專業(yè)水平的提高提供了一條有效途徑。但微課教研活動在實施之初卻面臨了不少困難。

最大困難莫過于教師的觀念跟不上。微課開展之初，不少教師認為微課只是一些人玩的熱詞而已，產(chǎn)生抵觸情緒。還有一些教師認為微課很難與教學教研結合起來，只能停留在個別精英的研究領域。另有一些教師認為微課制作麻煩，不如制作課件來得快。何況不少教師隨著教學年限的增長、教學經(jīng)驗的逐漸積累，其教學模式、教學風格也逐漸定型，一時要改變還是比較困難的。

“當然，學校的硬件設施及微課的研究跟不上也給我們縣發(fā)展微課造成很大困難。”隨后，李慶陸話鋒一轉，笑著說，“好在這些困難都不能阻擋我們穩(wěn)健地邁開微課活動的腳步。”

靖安縣雙溪中學創(chuàng)建于2007年，由原香田初中和水口初中合并而成，絕大部分學生都是農(nóng)民子弟，教師的平均年齡是42.3歲。即便如此，學校仍將微課作為學校進行課改的重要內(nèi)容來抓。“我們學校一直非常關注教師的專業(yè)成長，強調(diào)學習的重要。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術的運用，微課這種新的教學模式勢必能發(fā)揮更好的作用，加上縣里非常重視，所以在微課的學習上我們學校也不能落后。”雙溪中學劉宏偉校長介紹說。

學校的老師總體年紀偏大，在推進微課的過程中面臨很大的阻力。為了克服教師們的抵觸情緒，學校多次開會闡明微課的意義和作用，積極組織教師進行培訓。學校內(nèi)組織了兩次校本培訓，要求所有教師都參與制作，并針對45歲以下的教師組織專門的比賽，擇優(yōu)選出作品參加全縣的比賽，同時將微課制作納入教師每個學期的課程考核和年度的綜合考核之中。學校的信息技術專職教師涂久鳳雖然早已年過45歲仍積極熱心鉆研，積極為其他教師解決操作中的問題，促使其他教師有了制作微課的激情。endprint