數學游戲教學的整合探究

馮玉蓉

眾所周知，數學是由數字、字母和符號組成的，具有抽象、難懂的特征，這就使得初入小學的學生感到學習困難和無趣。學生在幼兒園主要是玩耍和在游戲中學習，進入小學后，隨著知識難度的增加，小學生的學習壓力瞬間增大，感覺到學習枯燥和無趣。這主要是由于幼兒園和小學教學方法具有很大不同，兩者之間沒有建立聯系，所以在低年級的數學教學中，將游戲融入到教學中是十分重要的。

在我國小學教育所有課程中，數學是最具抽象性的，所以學校數學課程數量安排最多，學生學習數學的壓力也就大。現代教育主要是應試教育，課堂教學主要是對公式和數學題目的講解，從而忽視了對學生數學思維能力和自主學習能力的培養，使學生感覺數學十分枯燥和無趣，導致教學質量較低。所以，將游戲和數學教學有機整合起來，改變教學方法和形式是當前教育必不可少的。數學的學習過程是將孩子腦海中對知識的感性認知轉變為理性認知，數學的學習要求學生具有邏輯分析能力和嚴謹推理能力。而對于小學生來說，他們年紀小，大腦沒有完全發育，所以數學的學習就更離不開有趣的教學內容和資料，教師把這些直觀地呈現給學生，以提高學生的學習興趣，提高教學質量，完成教學目標。數學本身嚴密的邏輯性和系統性決定了學生在學習數學的過程中，知識是由易入繁的，通過對各類知識的學習和積累，使學生形成完整的知識體系，這是由于數學本身的特點和小學生學習知識的過程決定的，這也為學生以后的學習打下良好的基礎。

第一，通過教學與游戲教學的整合提高學生的興趣與注意力。教師要通過游戲與課堂教學結合的方式，培養學生的學習興趣，提高學生的注意力。根據小學生的心理特點分析來看，小學生的注意力無法長時間集中在教師講課內容上。因而教師在教學中，要避免單一地使用死板的公式和解題思路，進而使得學生上課注意力分散。教師教學過程中要注重設計相應的教學活動或游戲，特別是設計新穎、充滿趣味性的游戲活動，來提高學生的注意力。與此同時，小學生的自我控制力差，在上課過程中，常常被其他有趣事物吸引，教師在課堂教學中，要保證游戲設計的靈活性和可操作性，讓游戲活動得到有效實施，進而讓學生主動地參與到課堂教學活動中，真正提高學生的學習興趣和注意力，提高教學質量。例如，教師在講三角形相關知識時，可以讓學生自己動手裁剪三角形，并用量角器量出各個角的度數，計算三角形的內角和。學生親自動手和觀察，得出三角形的內角和，可以提高學生的動手能力，有效地完成教學目標。教學活動與游戲教學的整合，是基于游戲教學活動設計進行的，教師必須要把握好游戲教學設計的原則，設計出真正符合學生興趣的教學活動。

第二，通過教學與游戲教學的整合提高學生的自學能力。小學《數學課堂標準》要求，學生看待周圍事物時要用數學特有的觀察角度，并將結果用數學的形式表現出來。在教學活動設計過程中，要認識到知識與現實生活的緊密聯系，通過有效的游戲教學將數學問題生活化，讓學生親自發現問題、解決問題。另外，游戲教學的應用在設計上要注重讓學生得到知識的同時，提高學生的自主學習能力、分析解決問題能力，有效地培養學生的數學思維和意識。在教學過程中，教師要結合實際情況，因材施教地設計游戲教學，激發學生的數學意識和培養學生用數學的眼光觀察事物，學會用數學方式分析周圍事物，用數學思維解決實際問題。例如，在學習運算時，可以設置教學情境，以同桌學生為一個小組，兩者分別扮演買家和賣家，通過買賣物品，使學生熟練掌握和運用“加”“減”運算方式。這樣，通過游戲教學，可以使學生掌握所學知識，并且能夠熟練運用數學運算規則，提高學生的知識應用能力，為學生下一步學習打下良好的基礎。

第三，通過教學與游戲教學的整合提高學生的解題能力與合作能力。根據實踐經驗，我竟得在數學教學中必須合理運用游戲教學，使學生自動尋找不同的解決辦法和途徑，培養學生的解題能力。例如，學生在積木游戲中，教師要引導學生進行主動探索，盡可能采用不同方式完成積木堆積，實現學生創新能力和自主學習能力的提高。與此同時，教師在教學過程中，要合理設計小組活動，保證游戲環節具有良好的配合性，進而促進學生溝通和交流，培養學生的合作探究意識，讓學生深刻認識到團隊合作的重要性。例如，在學習運算“加法”和“減法”時，讓學生以前后桌為一個小組，給出數字9、1、8、4、4五個數字，使學生利用“+”“-”將五個數字之間的關系表示出來。這樣，在組內四個學生的智慧下得出結論“9=8+1 9=4+4+1 8=4+4”，讓學生的合作能力得到有效成長。

綜上所述，在低年級小學數學教學過程中，將教學過程和游戲緊密結合起來，能夠提高學生的動手能力，并且在游戲過程中，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識、創新能力和數學思維，也能使學生真正愛數學、愛學習。

（作者單位：江蘇省金湖縣實驗小學）

責任編輯：潘中原endprint