網絡教學平臺在行政管理學課程教學中的輔助性應用

李文鈺+王經北

網絡教學平臺，是基于校園網的網絡化教學環境，集通知發布、課程信息查詢、多媒體視頻點播、移動教育、網絡教學環境于一身的教學支持綜合系統。[1]網絡教學平臺是伴隨著計算機技術和網絡技術的發展和應用而生的。網絡教學平臺由于網絡技術的介入，因而給教學活動帶來了先進的教學理念、先進的教學方法，為學生的學習活動帶來了海量的信息和知識，也提供了一個全新的交互靈活的學習環境。如何有效地利用這一先進教學手段來改進行政管理學課程的教學，提高教學質量，成為了行政管理學課程老師必須面對的課題。

一網絡教學平臺和傳統的課堂教學活動是互補的關系

1傳統的課堂教學活動是基礎

任何一門學科的學習，首先是基本原理、基本概念、基本理論的學習。這些知識的學習，主要通過傳統的課堂教學活動傳授。行政管理學更是一門基礎性學科，理論性較強。其中的一些基本原理和理論，如公共服務理論、公共產品理論、政府與市場關系理論、行政組織理論等等，主要還是通過傳統的課堂教學活動傳授給學生。當然在傳統的課堂教學中可以靈活采取多種教學方式，如講授法、案例分析法、討論法、專題授課法等等，以提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，從而獲得較好的學習效果，以培養學生行政管理知識素養。

2網絡教學平臺是傳統課堂教學活動的有益補充

網絡教學平臺，憑借其先進的網絡技術和科學的設計理念和模塊，可以為學生的學習提供有益的必要的補充。這種教學活動，主要是拓展學生在行政管理方面的相關知識和理論。這其實是一種拓展性學習。例如，《我國行政體制改革》這方面的內容，因為課堂教學課時非常有限，不能很詳細地介紹我國當前的改革措施、步驟、取得的成效、經驗教訓等。這就有必要通過網絡教學平臺這樣一個教學平臺把“我國行政體制改革”的相關情況介紹給學生，讓學生對我國行政管理體制改革有一個詳細的了解和把握。這能更好地讓學生把行政管理理論和行政管理的實踐相結合起來，這也使我們的教學，真正做到源于書本，又高于書本。

3傳統的課堂教學活動和網絡教學平臺有區別

網絡教學平臺側重于培養學生自主學習的能力。傳統課堂教學方式有固定的時間、地點，還有課堂紀律的維護，甚至還有考勤制度等，而網絡教學，則更多的依靠學生的自覺性。學生什么時候學習，學習多長時間，學習什么內容，很多老師在當前都沒有一個固定的安排。大多是學生自己根據情況靈活安排，這就需要學生有較強的自覺性，有較強的學習欲望。

所以說，傳統教學是網絡教學平臺教學的基礎和前提。網絡教學平臺是對傳統課堂教學的一種必要的有益的補充，是傳統課堂教學活動的的延伸和空間拓展，網絡教學平臺不能替代傳統的課堂教學活動。盡管傳統的課堂教學模式仍然是課程教學的主要形式，但網絡輔助教學將發揮越來越重要的作用。[2]

二網絡教學平臺模塊的設計

為了更好地發揮網絡教學平臺對傳統的課堂教學活動的補充和輔助作用，要科學地設計網絡教學平臺的教學內容。網絡教學平臺的教學活動要求老師更改原有的教學理念，使教學內容能夠很好地輔助學生自主學習。在行政管理學課程中的網絡教學平臺，以下一些模塊是必須要的：

第一，學習大綱。包括教學大綱和考試大綱。教學大綱有助于學生了解該課程要學習的內容，學習的重點和難點。考試大綱，則有助于幫助學生掌握要考的知識點，幫助學生復習，更有針對性，以獲得較好的成績。

第二，課程教案。包括文本教案和ppt教案。傳統課堂教學時，學生對教學內容的把握主要靠聽和記，學生在課后則對課文內容有一定的遺忘，如果有了這個教案和課件，學生可以一邊看教案和課件一邊回憶老師在課堂上所講的內容。這樣，可以改變以往學生在上課時埋頭記筆記的情況，學生在課堂中能更好地聽和思考，提高學生學習的效果。使網絡課件資源與課堂教學做到無縫鏈接。

第三，行政案例庫。案例教學是行政管理學中的一個非常重要的教學方法。案例可以讓學生更多地了解和接觸行政管理的實踐，更可以使本課程的課堂更加富有趣味和現實性。由于課時的限制，老師在課堂中的介紹的案例非常有限。所以為了使案例教學能獲得更好的效果，應該要建設案例庫，并把這些案例放在網絡教學平臺中。行政案例庫中的行政案例可以是文本案例，也可以是視頻案例，可以是國內的的行政案例，也可以是國外的行政案例。行政案例庫中的案例要有一定的數量，還要有較強的典型性、代表性，更要體現現在的行政管理實踐。[3]所以，案例庫中的行政案例要及時更新。

第四，教學視頻。一方面可以把老師在課堂中的教學活動過程制成錄像，方便學生課后的學習和鞏固。另一方面，也可以把學生在課堂中的一些表現制成錄像。比如，我們在教學時，會布置學生閱讀經典著作，之后，做成ppt文件并利用一定的時間搞讀書發布會。我們就會把學生講解的情況制作成錄像，并把錄像上傳到網上。這樣一方面鼓勵學生認真去讀書，認真去準備讀書發布會。另一方面，學生也可以通過錄像了解自己講課的情況，可以有效地改善和提高自己。

第五，學習園地。為了更好地拓展和延伸學生學習行政管理學的課程，要好好地建設這一模塊的內容。首先，通過這個模塊把課堂上不能呈現的內容呈現給學生，讓學生自主學習相關的知識，這能很好地彌補傳統課堂課時不足的缺陷。其次，可以通過這個模塊把行政管理學的一些前沿性理論和實踐等信息呈現給學生，讓學生通過學習這部分的內容能夠擴充行政管理的知識面，又可以達到一定的理論深度。比如，關于大部制改革的內容，教材中幾乎沒有，老師在課堂上補充這部分知識的時間也有限。為了更好地讓學生了解這方面的知識，老師可以先搜集、過濾、篩選有關于“大部制改革”的理論和知識，讓學生可以通過這個平臺對“大部制改革”有更全面的認識和把握。再次，在這里可以設一個網絡鏈接，把中國行政管理、中國選舉與治理網、中國政府網等等的網絡鏈接呈現在這里，讓學生可以直接通過鏈接瀏覽這些網站的內容。由此，可以不斷地讓學生充實自己和豐富自己，擴充學生的知識面，也可以讓學生能及時地了解和關注國家的時事，了解行政管理的現狀，了解行政管理理論的前沿問題。通過這個模塊，能很好地培養學生自主的學習能力，又可以培養學生的行政管理的素養。endprint

第六，復習題。要很好地掌握一門學科的知識，應適當地安排一些練習題，以掌握這門學科的答題方法和技巧。行政管理學的傳統課堂教學課時有限，練習只能利用課外的時間來完成。網絡教學平臺教學可以安排這樣一個模塊，在這個模塊里，安排一些練習題、模擬試卷等。包括章節練習題、綜合練習題，題型應該包含填空題、選擇題、名詞解析、案例分析、簡答題、論述題等。學生可以自由安排這個模塊的學習時間，也可以有選擇性地針對自己的學習情況進行學習。如果在做題過程中，有不懂的、不會的可以在網上或是當面請教老師。通過這個模塊的學習幫助學生復習和鞏固本課程的相關知識，加強學生對行政管理學的相關概念基本原理有更深刻的把握。這樣有效地彌補了傳統課堂教學課時的不足，夯實學生學習行政管理學的基礎知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。

第七，互動模塊。教師在課堂教學中要用飽滿的熱情和真摯的情感為晦澀的理論講解增色添彩，在網絡平臺教學中同樣不能只見其文不見其人，教師要融入其中，跟學生互動交流。[4]通過這個模塊，學生可以隨時和教師進行互動。學生可以針對行政管理學課堂中的問題進行互動，也可以針對自己在平時學習過程中遇到的問題相互探討，也可以針對行政管理實踐過程中的一些新的問題、熱點問題或現象進行探討。另外教師也可以靈活設置一些不同的討論題，讓學生根據討論的題目發表自己的看法。通過互動學生可以及時和教師針對行政管理的理論和觀點進行溝通，教師也可以及時了解學生的思想動態，積極引導學生理性對待行政管理過程中的問題，以更好地引導和培養學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；通過互動，能很好地培養學生學習行政管理學的興趣，也可以提高學生分析問題和解決問題的能力。這是其他的學習方式不能替代的。

三對優化網絡教學平臺教學的思考

1學校要給予一定的資金和技術上的支持

要進行網絡教學平臺的教學，首先要有一個較好的網絡教學平臺。網絡教學平臺的內容模塊，在上面已經分析過了。但是要把這些模塊很好地組織起來，還有上傳資源、制作多媒體課件等，是專業性非常強的問題，要有專業的技術算機技術和軟件技術的人才能完成。行政管理學課程的教師是很難以獨自一個人完成的。這就涉及到請專業人員的費用問題，這個費用目前來說，還是比較高的。如果完全由個人來承擔，恐怕不現實。為了更好地鼓勵教師多多采用網絡教學平臺，學校應當給予適當的資金或是技術上的支持。現在很多學校是通過重點課程或是精品課程的方式予以資金上的支持。這個支持的面則并不是很廣。所以有的學校行政管理學課程可以采用網絡教學平臺教學，更多的學校則是沒有這個平臺。在今后，應該加大支持的力度，使更多學校的行政管理學課程能運用網絡教學平臺教學。

2加強教師的網絡知識培訓

現在是高科技時代，作為教師應該能與時俱進，能很好地利用新的技術為教學服務。教師要意識到這是當前大學教學的一種必然的趨勢，積極去適應這種趨勢。主動利用先進的技術改進教學方式，充實教學內容，提升教學效果。網絡教學平臺的教學，首先要求教師能很好地運用這個網絡平臺。比如整合資源，上傳資源，與學生互動等，都需要有一定的技術水平。網絡教學平臺制作之初，這些專業人員都會設計好和制作好。但是行政管理學的教學是一個持續的過程，是一個不間斷的過程。在教學過程中要不斷地充實和豐富網絡教學平臺的內容。這不可能每次都交由專業人員去完成，這就滯后了教學過程，不能充分發揮網絡教學平臺應有的作用。作為教師，要積極學習相關的技能，掌握了相關的技術，才能及時整合資源，上傳資源，與學生互動，才能很好地適應這種基于多媒體環境下的全新教學方式。

3不斷豐富和完善網絡教學平臺教學資源

豐富和完善的教學資源是網絡教學平臺教學的基礎。網絡上關于行政管理方面的知識多如牛毛，但是內容內容良莠不齊并且不成系統，學生沒有足夠的時間也沒有較好的分辨力，因此很難以讓學生自己去學習網絡上的知識。因此，有必要建構一個專門的行政管理學生網絡教學平臺，以幫助學生學習。教師在設計網絡教學平臺模塊時，要根據學生的實際學習情況和需要，有針對性地選擇學習材料，對網絡上的資源和其他來源的資源進行優化，使其精華濃縮在這個網絡教學平臺上。同時，因為行政管理學的理論和實踐在不斷地向前發展，要及時地向學生介紹前沿性的理論和不斷發展的行政管理實踐，所以要不斷地補充新的知識和內容。所以，行政管理的網絡教學平臺教學資源要進行經常性的更新、完善和擴充，才能保證行政管理的教學活動所需資源的及時性、針對性和有效性。

4合理靈活地安排網絡教學活動時間

因為行政管理學網絡教學平臺是傳統的課堂教學的有益的必要的補充，所以要安排固定的網絡教學平臺的學習時間。首先是根據教學內容和時間安排，合理分配傳統課堂與網絡教學平臺的比例。一般四個傳統課堂教學課時，最好安排一次網絡教學平臺學習的時間。這樣有助于幫助消化傳統課堂教學的內容，有助于及時拓展相關的理論學習內容，及時把相關理論知識和行政管理的實踐相結合，也可以及時答疑解惑。其次，在安排網絡教學平臺學習的時間要靈活一點。學生都有一定的課業，盡量不要太加重學生的學習任務。也不要過多占用學生課余的時間。不然，適得其反，不僅不能激勵網絡教學平臺學習的興趣，反而會讓學生產生一種消極的情緒。

5不斷完善網絡教學平臺

不斷優化網絡教學平臺是完善網絡教學平臺教學的保證。網絡教學平臺因為它的專業性和技術性強，一般由專業的信息技術人員根據行政管理學課程教師的規劃開發設計的。在設計過程中由于考慮不周詳或其他原因導致內容或模塊方面會存在一些漏洞或問題，因而不能達到當初所設想的目標。因而在實際的教學教程中，要不斷地優化網絡教學平臺，使教學平臺更為科學合理，功能強大，教學內容資源豐富，能更好地發揮它的實際效用。

在網絡技術越來越發達的今天，要提高行政管理學課程教學的成效，必然要開發網絡教學平臺，這是當前課程改革的一個必然趨勢。行政管理學網絡教學平臺的應用，離不開教師的組織，學生的主動參與。要取得較好的行政管理學網絡教學平臺的教學效果，不僅要很好地運用網絡技術，更要教師的有效組織、整合教學資源，充分開展師生之間的互動，調動學生參與的積極性。

參考文獻

[1]薛調.網絡教學平臺的發展定位及服務設計[J].圖書館工作與研究，2010（1）.

[2]貢福海，范守信.基于教學管理視角的高校網絡教學平臺建設[J].中國大學教學，2010（9）.

[3]李文鈺.淺談案例教學法在行政管理學課程中的應用[J].江西理工大學學報，2009（6）.

[4]楊紅云.關于高校思政課網絡教學平臺建設的調查與思考[J].學校黨建與思想教育，2012（11）.endprint