淺談大學生輔導員的“親和力”

魏建國 馬社敏 李源杰

（黃河科技學院醫學院，河南 鄭州 450063）

淺談大學生輔導員的“親和力”

魏建國 馬社敏 李源杰

（黃河科技學院醫學院，河南 鄭州 450063）

大學生輔導員是學生心靈溝通的工程師，“教師親和力”是對當代高校輔導員綜合素質的起碼要求。輔導員在與學生的溝通中，要以自身的道德素養來引領學生，用情感和品行鼓勵學生。把輔導員的“親和力”體現為工作的推動力和凝聚力。

思想政治教育；輔導員；親和力

當代大學生基本上都是“90后”，自主意識越來越強，“去權威化”趨向明顯，簡單的說教很難使學生信服。輔導員作為大學生的領導者與執行者。僅僅靠行政命令是遠遠不夠的，還必須具備一定的親和力。而更重要的是把這種“親和力”體現在輔導員工作的推動力和凝聚力上。高校輔導員工作的重點是開導人的思想，工作的重心是溝通人的心靈，工作的思路是以理服人。輔導員自身的品德、情操、風范、情感和行為對感化、引領、激勵學生至關重要。輔導員高尚的情操和情感，在實際工作中所形成的師生間的親近、和諧、感染、凝聚的正能量這就是教師的“親和力”。這種“親和力”，能使說理產生更好的效果，使學生真正感到心悅誠服。

1 高校大學生輔導員“親和力”的主要表現形式

輔導員在學生管理中就像“一家之長”。一個優秀的輔導員。不但要為人師表，給學生做好表率，更是要把輔導員的教育管理理念轉化成一種愛的責任。要教育學生如何做人，怎樣去提升自身的綜合素質，如何順利地走向社會，使學生真正成為一個積極向上、健康樂觀、對社會有用的人。輔導員的心態要平和，輔導員工作的過程，是師生心境相互溝通、人際關系相互梳理的過程。要相互理解、相互體諒，讓大家明白正確的道理，接納妥善的解決思路，公平、公正、客觀地對待每一位學生，不盛氣凌人。與人為善，和顏悅色。

1.1 尊重。在輔導員的眼里不能有“歧視”、“冷漠”、“排斥”和“遺忘”的名字。尤其是后進生、貧困生等特殊的群體，更應多一些關注和理解。要及時關注和發現他們身上的閃光東西進行熱情的鼓勵與表揚。

1.2 公正。每個班級學生的素質不可能是一致的，總會有優秀的和較差的學生，輔導員在工作中，對待學生要“以誠相對，以禮相待”。要公正、公平的對待每位學生，不偏不向，這樣學生才會尊敬你。

1.3 關愛。關愛學生。是老師最基本的職責。教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”。一個合格的輔導員首先要以愛為“己”任，而這種愛不是狹義的偏愛和縱容，而是一種對全體學生真誠的愛，讓所有的學生深切感受到師愛，有了愛才會有動力，才能在工作中傾注滿腔熱情。愛心不僅僅是一種形式，更是輔導員感召、推動。激勵學生積極上進的巨大動力。

1.4 寬容。寬容是一種信任和激勵，是一種仁慈和關愛。要想成為優秀的輔導員，必須要有像海洋一樣寬廣的胸懷，以一顆寬容之心對待學生，讓他們的身心健康的成長。只有把這種信任、激勵、仁愛、關愛體現在學生身上，那么，學生才會把我們當做知心朋友。

2 如何提升高校大學生輔導員的親和力

人格魅力是一個人品德、情操、氣質的集中體現。由于教育環境、修養過程、人生經歷的不同，人格魅力的影像不盡相同。高校輔導員的道德品德、情感情操，應給學生樹榜樣，應做學生的楷模。達到“說話有人聽，做事有人跟”，團結學生、帶領班級實現共同的目標。具體體現在：

2.1 嚴于律己，寬以待人

對自己嚴格要求，身先士卒，才能行得正、站得直；對別人寬厚熱情、關愛友善，才能虛懷若谷，得到廣大學生的理解和支持。這是一個人高尚的情操、寬闊的胸懷的具體體現。才能卓有成效的將輔導員意圖貫徹到實際工作當中。

2.2 言行一致，以身作則

言行一致，以身作則，這是做人的一個根本準則。輔導員是學生心靈溝通的工程師，是做學生的思想工作。不但要會說，更要會做，要通過自身的行為來體現道理的正確性。要讓學生自覺感受到榜樣力量的偉大，把正確道理自覺變成他們的行動。否則，不管你說得多么動聽，學生也不會相信、更不會去做。

2.3 微笑縮短師生心距

沒有微笑就沒有親和力，微笑能帶給學生一個好的心情，能拉近師生間的心距，能讓學生感覺到老師的濃濃愛意。微笑也是相互交流的開始，同時，耐心傾聽學生心聲，與學生進行思想和情感上的交流和溝通，這樣才能從中獲取有用信息，了解學生情況，幫助學生解惑，成為學生的良師益友。

3 正確方法的“親和力”

輔導員的工作千頭萬緒，有時心情舒暢，思路很清晰，工作起來事半功倍；有時心情郁悶，工作起來費力受累。因此，要時刻保持清醒的頭腦和良好的心境。保持正確的方法，提升輔導員“親和力”的正能量。輔導員在實際工作中，應依據工作的任務和對象，采用正確的方法和途徑。對共性的思想認識問題，可組織學生共同學習、學以致用、共同提高；對個別帶有傾向性的思想認識問題，應采取重點引導、典型發言、現身說教的措施。對認識偏激、接受有抵觸情緒的個別思想認識問題，采用個別談心、循循善誘，以真心換真情的方法。自覺形成正確方法的“親和力”，使矛盾和問題迎刃而解，達到預期的理想效果。

[1]孫紅燕.高校德育工作者應該肩負起新時代的神圣職責[J]成都師專學報，2001（3）.

[2]李鎮西.做最好的班主任[M]，南寧：廣西漓江出版社，2008.4.

[3]陳幼蓮.淺析親和力在大學生輔導員工作中的重要性[J]神州（中旬刊），2011（6）.

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