淺談大學(xué)生輔導(dǎo)員的“親和力”

魏建國(guó) 馬社敏 李源杰

（黃河科技學(xué)院醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450063）

淺談大學(xué)生輔導(dǎo)員的“親和力”

魏建國(guó) 馬社敏 李源杰

（黃河科技學(xué)院醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450063）

大學(xué)生輔導(dǎo)員是學(xué)生心靈溝通的工程師，“教師親和力”是對(duì)當(dāng)代高校輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的起碼要求。輔導(dǎo)員在與學(xué)生的溝通中，要以自身的道德素養(yǎng)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，用情感和品行鼓勵(lì)學(xué)生。把輔導(dǎo)員的“親和力”體現(xiàn)為工作的推動(dòng)力和凝聚力。

思想政治教育；輔導(dǎo)員；親和力

當(dāng)代大學(xué)生基本上都是“90后”，自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，“去權(quán)威化”趨向明顯，簡(jiǎn)單的說(shuō)教很難使學(xué)生信服。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者與執(zhí)行者。僅僅靠行政命令是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備一定的親和力。而更重要的是把這種“親和力”體現(xiàn)在輔導(dǎo)員工作的推動(dòng)力和凝聚力上。高校輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)是開導(dǎo)人的思想，工作的重心是溝通人的心靈，工作的思路是以理服人。輔導(dǎo)員自身的品德、情操、風(fēng)范、情感和行為對(duì)感化、引領(lǐng)、激勵(lì)學(xué)生至關(guān)重要。輔導(dǎo)員高尚的情操和情感，在實(shí)際工作中所形成的師生間的親近、和諧、感染、凝聚的正能量這就是教師的“親和力”。這種“親和力”，能使說(shuō)理產(chǎn)生更好的效果，使學(xué)生真正感到心悅誠(chéng)服。

1 高校大學(xué)生輔導(dǎo)員“親和力”的主要表現(xiàn)形式

輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中就像“一家之長(zhǎng)”。一個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員。不但要為人師表，給學(xué)生做好表率，更是要把輔導(dǎo)員的教育管理理念轉(zhuǎn)化成一種愛的責(zé)任。要教育學(xué)生如何做人，怎樣去提升自身的綜合素質(zhì)，如何順利地走向社會(huì)，使學(xué)生真正成為一個(gè)積極向上、健康樂(lè)觀、對(duì)社會(huì)有用的人。輔導(dǎo)員的心態(tài)要平和，輔導(dǎo)員工作的過(guò)程，是師生心境相互溝通、人際關(guān)系相互梳理的過(guò)程。要相互理解、相互體諒，讓大家明白正確的道理，接納妥善的解決思路，公平、公正、客觀地對(duì)待每一位學(xué)生，不盛氣凌人。與人為善，和顏悅色。

1.1 尊重。在輔導(dǎo)員的眼里不能有“歧視”、“冷漠”、“排斥”和“遺忘”的名字。尤其是后進(jìn)生、貧困生等特殊的群體，更應(yīng)多一些關(guān)注和理解。要及時(shí)關(guān)注和發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光東西進(jìn)行熱情的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

1.2 公正。每個(gè)班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)不可能是一致的，總會(huì)有優(yōu)秀的和較差的學(xué)生，輔導(dǎo)員在工作中，對(duì)待學(xué)生要“以誠(chéng)相對(duì)，以禮相待”。要公正、公平的對(duì)待每位學(xué)生，不偏不向，這樣學(xué)生才會(huì)尊敬你。

1.3 關(guān)愛。關(guān)愛學(xué)生。是老師最基本的職責(zé)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”。一個(gè)合格的輔導(dǎo)員首先要以愛為“己”任，而這種愛不是狹義的偏愛和縱容，而是一種對(duì)全體學(xué)生真誠(chéng)的愛，讓所有的學(xué)生深切感受到師愛，有了愛才會(huì)有動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情。愛心不僅僅是一種形式，更是輔導(dǎo)員感召、推動(dòng)。激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)的巨大動(dòng)力。

1.4 寬容。寬容是一種信任和激勵(lì)，是一種仁慈和關(guān)愛。要想成為優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，必須要有像海洋一樣寬廣的胸懷，以一顆寬容之心對(duì)待學(xué)生，讓他們的身心健康的成長(zhǎng)。只有把這種信任、激勵(lì)、仁愛、關(guān)愛體現(xiàn)在學(xué)生身上，那么，學(xué)生才會(huì)把我們當(dāng)做知心朋友。

2 如何提升高校大學(xué)生輔導(dǎo)員的親和力

人格魅力是一個(gè)人品德、情操、氣質(zhì)的集中體現(xiàn)。由于教育環(huán)境、修養(yǎng)過(guò)程、人生經(jīng)歷的不同，人格魅力的影像不盡相同。高校輔導(dǎo)員的道德品德、情感情操，應(yīng)給學(xué)生樹榜樣，應(yīng)做學(xué)生的楷模。達(dá)到“說(shuō)話有人聽，做事有人跟”，團(tuán)結(jié)學(xué)生、帶領(lǐng)班級(jí)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。具體體現(xiàn)在：

2.1 嚴(yán)于律己，寬以待人

對(duì)自己嚴(yán)格要求，身先士卒，才能行得正、站得直；對(duì)別人寬厚熱情、關(guān)愛友善，才能虛懷若谷，得到廣大學(xué)生的理解和支持。這是一個(gè)人高尚的情操、寬闊的胸懷的具體體現(xiàn)。才能卓有成效的將輔導(dǎo)員意圖貫徹到實(shí)際工作當(dāng)中。

2.2 言行一致，以身作則

言行一致，以身作則，這是做人的一個(gè)根本準(zhǔn)則。輔導(dǎo)員是學(xué)生心靈溝通的工程師，是做學(xué)生的思想工作。不但要會(huì)說(shuō)，更要會(huì)做，要通過(guò)自身的行為來(lái)體現(xiàn)道理的正確性。要讓學(xué)生自覺(jué)感受到榜樣力量的偉大，把正確道理自覺(jué)變成他們的行動(dòng)。否則，不管你說(shuō)得多么動(dòng)聽，學(xué)生也不會(huì)相信、更不會(huì)去做。

2.3 微笑縮短師生心距

沒(méi)有微笑就沒(méi)有親和力，微笑能帶給學(xué)生一個(gè)好的心情，能拉近師生間的心距，能讓學(xué)生感覺(jué)到老師的濃濃愛意。微笑也是相互交流的開始，同時(shí)，耐心傾聽學(xué)生心聲，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流和溝通，這樣才能從中獲取有用信息，了解學(xué)生情況，幫助學(xué)生解惑，成為學(xué)生的良師益友。

3 正確方法的“親和力”

輔導(dǎo)員的工作千頭萬(wàn)緒，有時(shí)心情舒暢，思路很清晰，工作起來(lái)事半功倍；有時(shí)心情郁悶，工作起來(lái)費(fèi)力受累。因此，要時(shí)刻保持清醒的頭腦和良好的心境。保持正確的方法，提升輔導(dǎo)員“親和力”的正能量。輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中，應(yīng)依據(jù)工作的任務(wù)和對(duì)象，采用正確的方法和途徑。對(duì)共性的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，可組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、共同提高；對(duì)個(gè)別帶有傾向性的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，應(yīng)采取重點(diǎn)引導(dǎo)、典型發(fā)言、現(xiàn)身說(shuō)教的措施。對(duì)認(rèn)識(shí)偏激、接受有抵觸情緒的個(gè)別思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用個(gè)別談心、循循善誘，以真心換真情的方法。自覺(jué)形成正確方法的“親和力”，使矛盾和問(wèn)題迎刃而解，達(dá)到預(yù)期的理想效果。

[1]孫紅燕.高校德育工作者應(yīng)該肩負(fù)起新時(shí)代的神圣職責(zé)[J]成都師專學(xué)報(bào)，2001（3）.

[2]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M]，南寧：廣西漓江出版社，2008.4.

[3]陳幼蓮.淺析親和力在大學(xué)生輔導(dǎo)員工作中的重要性[J]神州（中旬刊），2011（6）.

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1671-0037（2014）05-115-1