班主任也要建立自己的“權力清單”

任其宏

“權力清單”原意是指明晰每個單位、每個職位的權責，給權力劃定邊界，是指在有權力背景下應該做什么、不應該做什么。班主任權力雖小，但影響不小，關系到一個班級學生的現在和將來，關系到學生的前途和命運。班主任厘清認識、明確責任，建立自己的“權力清單”，應該做什么、不應該做什么，尤其重要。

一、立足學生發展

1.促進學生全面發展

教育的目的是育人，班主任工作的宗旨是讓學生德、智、體、美、勞全面發展。首先，要重視德育。在現實工作中，我們不少班主任忘記了宗旨，背離全面教育的內涵，或宥于體制和機制的慣性，或追求急功近利的應試目的，只盯住學生的智育目標，關注學生的成績進步，單彈一根弦。以高考、中考成績為指揮棒，勢必忽視德育素質，培養出素質發展不均衡的學生，甚至造就出不少精致的利己主義者。眼前來看，或許有利于學生進入高一級學校，但從長遠來看，必然會限制學生的成長，有悖教育目標。要真正把學生的德育放在首位，組織活動，培養思想品德合格、優秀的學生;建設文化，潤育學生健康文明的素養;做好引領，教育學生分清大是大非，樹立正確的核心價值觀;制定制度，約束學生形成良好的行為習慣。其次，要關注體育。現在學校忽視體育工作不在少數，學生體能下降，學生視力普遍不佳，學生韌性和耐力欠缺。為什么生活水平提高了，學生的體質反而下降了？我們不能因為客觀原因而主觀上缺位。班主任應積極認真抓好班級學生體育工作，組織好體育運動，增強學生體質;應認真關注體育背后的品德和習慣養成，提升學生的素養。再次，要抓好美育。現在有不少學生，只會考試了，變成了應試工具，美育素質、審美修養欠缺，思想上工具利己、精神上麻木不仁，不僅影響學生其他素質的發展，而且影響生活質量，銷蝕著學生的幸福感。當然，智育是不可缺的。班主任要用好手中權力，履行好自己應盡的職責，利用各種條件培養學生的能力，促進學生全面發展。

2.促進全體學生發展

一個班集體，幾十名成員，促進每一名學生充分發展，說起來容易做起來難。促進學生全員發展，不僅僅是教師職業道德的要求，更是一名教師學識、修養和能力的體現。首先，要平等地對待每名學生，不偏向、不歧視，不能厚此薄彼，保護每名學生的自尊心，讓每一名學生感受到老師的重視和關愛。對學優生，同樣平等嚴格要求，不能“一好遮三丑”;對學困生、后進生，不能因為暫時的落后而不重視、不照顧。特別是對某些“刺頭”學生，要有耐心，不能視為班級的累贅，有進步視而不見，有缺點耿耿于懷。把學業優秀學生培養得更優不難，難的是把“差生”轉化為優秀生。其次，力爭做到因材施教。了解和研究每一位學生的個性特征、家庭狀況、學業水平、能力特長、脾氣愛好等等，寬嚴結合，有的放矢。因材施教，才有可能走進學生的內心世界;因材施教，才可能促進學生的全員發展。第三，班主任工作要做到“三心二意”。要有愛心，一切好的教育方法，一切好的教育藝術，都源于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈;要有耐心，要有細心，因為人的內心世界是豐富的，只有準確地拔動琴弦，才能奏出悅耳的聲音;要有誠意，真心對待每一名學生;要有意志，班主任責任重大、事務繁多，困難重重，沒有堅強的意志，無法做到對每一名學生負責，無法促進學生全員發展。

3.促進學生科學發展

科學發展觀是共產黨人的“圣經”，不僅在經濟社會發展中有指導作用，在學生發展工作中也應奉為準則。第一，要保證學生全面發展。第二，要促進學生和諧發展。現在的突出問題是學生個人成長目標不明，成長能力不夠，成長動機不足。和諧發展、個性健康發展，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學的發展境界。在教育教學過程中，基于學生的年齡特點及認知水平，班主任應該充分利用各種有效的教育教學策略，激發學生的學習興趣，啟迪學生的創新思維，授給他們科學的學習進步方法。要創設條件、做好工作，讓學生自身內部各種因素和諧;要培養學生與學校、老師、家庭、社會、同學的和諧關系，讓學生內心世界與外部世界、主觀世界和客觀世界相統一。第三，要促使學生可持續發展。班主任工作是要講求效率和效益的，但只顧眼前和局部效益肯定不可取。不能以犧牲學生的體質、思想品德為代價獲取暫時的進步。少一些浮躁和喧囂，多一些扎實有效、尊重規律行為;真正以生為本、“目中有人”，尊重差異、關注學生情感，注重學生人格養成。學生科學發展，是班主任工作的重中之重。

二、做好管理服務

1.要做好學校布置的各種工作

學校的德育、教學、后勤等工作，最后都要落實到班主任頭上。貫徹落實好學校的德育工作，協同一致，培養學生良好的思想品德。德育為首位，更多地體現在班主任對德育的態度和行為方面，不能說起來重要，做起來次要，忙起來不要。教學是每一所學校的中心工作，一方面不能單抓教學，另一方面不能忽視教學工作，學生的學習，更多靠班主任來組織和管理，各種教學和學習秩序，需要班主任下力氣整頓規范。學生的休息和飲食、各種生活條件，是學生素質成長的保障，現代學生生活上要求會更高，需要班主任做好教育說服工作，又要規范各種行為，保證學生的正常生活秩序。

2.要服務教師群體

班集體中，任課教師是班級的寶貴資源和財富，是學生發展的主要推動者和實施者。一方面任課教師要立足本職工作，守好自己的陣地，自己學科內的工作自己完成，遇到教學困難和矛盾自己想方法解決;另一方面，班主任作為班級的召集人，要做好教師的橋梁和紐帶，及時溝通班級學生信息，幫助任課教師解決突出困難和問題，針對班級狀況，協同教育;針對重點問題，共同解決。行動一致，形成合力。

3.服務好學生

對學生進行教育，本身也是一種服務。班主任要帶領學生建立好各項班規。一個班級相當于一個家庭，開門七件事——思想品德教育、學習、生活、衛生、體育、紀律、安全等，班主任要利用各種因素，組織規范好這七方面，為學生的成長進步服務。班級管理中還會出現各種生成性問題，這既是挑戰和困難，也是教育的資源和機會，要及時解決這些動態問題。學生是一個家庭的希望，家庭關注學生、關心教育，自然也會對班主任工作有一些要求，家校互通、協同一致、配合教育是一塊重要的教育基地，班主任應有服務家庭的意識。不少班主任會抱怨工作太忙：兩眼一睜，忙到熄燈;抱怨工作太累：婆婆的嘴，太監的腿。這倒逼班主任在工作方面要提高效率，堅持“價值領導”原則，找出最有價值的事來領導，利用各種力量、特別是學生主體力量來管理和服務。管理和服務是班主任的職責，是班主任權力清單中的基本內容，不能缺位。

三、堅持教育原則

1.要堅持鼓勵原則

一位教育家說過，教師最大的藝術是表揚的藝術。堅持鼓勵原則能增強學生自信，激發學生向上的動機，激勵學生走向成功。在社會發展日新月異的今天，在網絡高度發達的條件下，學生思想活躍、思維敏捷，對新事物反應積極，具有強烈的參與愿望;自尊心特別強，注重自己的進步、面子及別人對自己的評價，喜歡聽好話，愛表揚，以能在別人面前出風頭為滿足，因此，班主任在班級管理中要堅持鼓勵原則，常表揚、會表揚，重鼓勵、輕批評，重引導、輕處罰。當然，以鼓勵為主，不是拋棄批評和處罰，鼓勵要與批評處罰相結合。

2.堅持民主原則

民主平等是現代社會的特征，堅持民主平等原則、遇事盡量讓學生決定，能充分調動學生的積極性、自主性，推動學生做好各種工作。單一的指令、命令、指揮，會把學生推向被動服從的境地，消解學生的主人意識，消磨學生的主人行為，學生會認為班級是班主任的，事不關己，高高掛起，他們可能會像算盤珠子一樣，撥一下，動一下，消極應付，了無生機。班主任如果獨斷專行，搞一言堂，學生會產生逆反心理、叛逆對抗，班級的事情也會變成班主任一個人干了，更談不上走進學生心靈，對其進行有效教育了。

3.堅持主體教育原則

主體教育原則是指創造條件，使學生成為認識的主體，自我教育、自我管理、自我發展的主體。班主任要搞好班級工作，必須堅持主體教育原則，充分尊重并努力發揮學生的主體作用。學生能做的，班級干部不包辦;班級干部能做的，班主任不用做。要相信學生，充分發揮學生的獨立自主性;要創設機制，讓學生自我管理，自我教育;要充分放權，讓學生權責統一。教育家葉圣陶說過：最好的教育是學生的自我教育。班主任包辦一切，包打天下，客觀上剝奪了學生思考、實踐、選擇、磨煉的權利和機會，也讓班主任整天陷于瑣碎事務中，牽扯精力，出力不討好。學會放手、學會放權，班里才會出現大批生動活潑、充滿生命力的活生生的主人。

4.堅持創新原則

創新是民族進步的靈魂，也是教育發展的動力，凡事都應創新。萬事萬物都在變化，學生的思想行為變化更大，班主任工作，尤其要注重創新。如果一味地搬用過去的模式和方法，不僅教育不好學生，甚至會走向反面。新理念、新方法、新工具、新手段都可借鑒性地學習、創造性地使用。

四、明確負面清單

所謂負面清單，源于經濟學領域中所說的企業不能投資的領域和產業。負面清單，實際上就是指禁止做什么，什么事不能做、不允許做。比如你請客人吃飯，問人家想吃什么，人家說，隨便，就不好操作了。如果你問，您不吃什么，有什么忌口的，事情就簡單了。前文三個方面闡述是班主任工作的正面權力清單，班主任應特別注意權力行使的負面清單。正面清單做得不夠，可能是學生成績不高、發展程度不夠，而負面清單羅列的是不應該做的事，如果做了，就會直接損害學生利益。

1.不違法

每個公民都有遵守憲法和法律的義務，班主任是育人之人，教師的職業對其法律和道德要求更高、更嚴。青少年正處于心智未成熟時期，教師的言行對學生影響很大。身教重于言教，言行統一、正直高大的教師形象對學生起著潛移默化的作用。我國《教師法》、《義務教育法》等法律都對教師提出了具體的法律要求，不違法應該是教師工作的底線。有償家教、索要家長禮物、販賣教輔資料等行為觸犯了法律，教師形象在學生心中一落千丈，學生不信服老師，鄙視老師，瞧不起老師，再好的教育也不會對學生起作用。教師不僅要成為守法的模范，也要做道德的楷模，學高為師，德高方能為范。

2.不暴力

學生在青少年時期，難免有各種各樣的過錯。教師的責任是育人，是改變學生的錯誤行為，如果學生與老師抗上了，死較勁，學生可能就針插不進，水潑不進，什么言論都聽不進去了，什么行為都打動不了他們，更談不上教育的效果了。要避免冷暴力，不理不睬、目中無人，這種冷戰思維對學生傷害很大，學生心中會有對抗，會有怨恨;要避免語言暴力，不諷刺學生，不挖苦學生，不傷害學生的自尊心、自信心，在民主平等和諧的情感關系中對學生教育效果最佳;要堅持用“南風”效應來打動學生，不用北風冷風來摧殘學生，著名的皮格馬利翁效應最能說明問題。要堅決杜絕體罰現象，體罰對學生的傷害最深，甚至是一輩子的仇恨。暴力是最無能教師的表現。

3.不放棄

用真誠的愛心關愛學生，化解學生心中的堅冰，破解各種教育難題。教育活動中，難免有淘氣、不思上進、不愛學習，甚至是“雙差生”，但學生都處于變化之中，世界觀、人生觀和價值觀還未最后形成，對他們更需要教育和愛護。班主任的責任是育人，再調皮的學生也要教育關心，不拋棄、不放棄作為一個教育原則，每個班主任都應雷打不動地堅守下來。

班主任的權力不大，但影響不小;班主任領導的人數不多，但對學生影響深遠;班主任地位也許不高，但責任重大。作為班主任個人來說，要列出自己權力的正面清單，立足于學生發展，做好管理服務工作，堅持教育原則，盡全力促進學生成長進步;要明確自己權力的負面清單，不違法、不暴力、不放棄，減少耽誤和影響學生的行為;要有敬畏學生的意識，因為“你的手下有瓦特、有愛迪生、有愛因斯坦”，厘清權力的正面清單和負面清單，明確責任、積極行動，才能促進學生自由全面地發展。

【責任編輯 ?關燕云】