初中語文教學中審美能力的培養

李云秀

【摘 ? ?要】語文是一門人文性的學科，與生活息息相關，語文的“美”要用教學表現出來，讓教師和學生能從語文的教學過程中，培養自己感受美、欣賞美的能力，提高自己對語文的感受力。本文就對初中語文教學進行了分析，探討語文學科中滲透的“美”，以及語文教學對學生情感的陶冶，態度與價值觀形成的影響，從而創新教學方法促進學生的全面發展。

【關鍵詞】初中語文 ?生活化 ?審美能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.039

隨著教育的改革，新課標提出要以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”作為教學的三維目標，要求學校的教育是針對學生而進行的，教學要從德、智、體、美、勞五個方面來培養學生，全面發展學生的能力。然而，當今教育基本都是為了提高學生成績而進行的，教學好壞是以分數來衡量的，學生的優劣也是以成績來評比的，正因為這些教學的弊病大量存在，使得教學難以完成教育改革的目標，教育的資源利用無法達到最優化。就初中語文而言，教學只是教師單方面的傳遞者，學生和教師之間沒有教學上的互動與交流。傳統教學模式占據了主要地位，教師都是以模式化的過程、內容等備課，在課堂上以“滿堂灌”的形式進行。久而久之，學生對語文產生了厭惡感，覺得語文知識是枯燥乏味的，更不能從語文中尋得語文的“美”，不能以語文知識來提高自身素養。那么，就初中語文教學來進行分析，教師要如何指引學生發現語文的“美”，學生如何在語文學習的過程中培養自己的審美能力呢？本文就語文里的“美”進行分析，探討教師要如何以語文來進行“美”的教學，學生要如何發現并感受語文里的“美”。

一、要把握“語”與“文”的聯系

教學是教師和學生之間的互動，在整個過程中，教師要以發揮學生的主動性為主，并給予學生有利的指導，使學科內容的學習達到最優化。但是，作為教師也不能完全把責任推在學生身上，也要發揮自己的輔導作用，及時為學生提供幫助，為學生的學習營造出良好的氛圍。因此，教師在準備教案、選取教學材料的時候，要從學科的內容出發，以“教書育人”作為教學的目的。就初中語文教學而言，教師要具備以下幾個方面，從教學中展現語文的“美”。

首先，教師要有發現美的能力?！懊馈睙o處不在，與我們生活的方方面面都聯系密切。其中，學校的教育也是“美”的體現之一，任何學科的內容都包含著不同“美”的表現形式。例如，語文就是一門“美”的文學，語文里的“詩詞、小說、散文、戲曲”等各個內容都表現著“美”，都關系著教師和學生人格的形成、情感的培養，也是“美”的重要體現。因此，教師在設計語文教案時，要先分析課程內容，大膽去發現內容中體現的“美”，并創新“美”的呈現方式講解知識。比如：八年級上冊文言文《桃花源記》，教師在設計教案時，要注意文言文的寫作手法、內容構思等各個方面，讓自己先去發現文章中語言、情感、形式的“美”，重視這篇文言文的教學目的。在教學過程中，可以設計“仿寫”這一環節，讓學生主動去尋找文章中最美的段落進行模寫。同時，讓他們找出“落英繽紛”、“芳草鮮美”、“黃發垂髫”等詞熟記。

其次，教師要采取“美”的語言進行課堂教學。課堂是教師和學生互動的中心環節，教師的一言一行都影響著學生的學習過程。因此，教師在課堂上要注意自己的言行舉止，采用優美、通俗易懂的字詞來組織教學語言，讓學生覺得語文課是一種“美”的享受。例如：教師在講解詩詞賦、散文等內容時，盡量以“美”的語言來為學生進行指導，把語文課真正上得“詩情畫意”。比如：教師在講白居易的《錢塘湖春行》時，可以用語言把整首詩的內容給學生復述，讓學生真正感覺到“草鶯爭暖樹，新燕啄春泥”的美麗畫面。同時，教師要注意散文、小說、詩詞等特點，以不同的方式來進行教學，創新語言內容，為學生提供感受“美”的學習氛圍。

總之，教師要充分發揮自己的輔導作用，把語文講的詩情畫意，并通過培養自己的審美能力，來豐富自己的知識從而帶動學生主動去學習語文，用語言打開學生的心靈，讓學生能真正享受語文所帶來的“美”，拓展學生的眼界，從而提高學生的文化修養。那么，學生要如何走進語文，感受語文里詩一樣棲居“美”呢？

二、可以用對話走進語文，感受語言魅力

首先，學生要發揮自己的主觀能動性。教學是語言之間的交流，學生在教學過程中，要大膽地與教師、學生進行交流，運用字詞來組織自己的語言。同時，學生要學會打開心扉去傾聽教師、學生的感受，特別是初中生更要學會做忠實的傾聽者和訴說者，讓自己有機會把心里的想法說出來或寫出來。例如：初中語文教課本后面的十首詩詞，學生要主動去學習，參考工具書理解詩詞所表達的思想情感，也可以把自己的讀后感受寫下來。就如學習王維的《竹里館》時，學生可以用自己的語言復述“深林人不知，明月來相照”，把詩詞里的“美”用畫面來想象和感受一下，并與詩的作者對話，用心感受作者那種閑適、優雅、恬靜的心情，從而疏散自己的憂愁煩悶。也可以通過自己對詩詞的學習和感受，來提高對詩詞的審美能力。

其次，學生要大量閱讀文學作品。語文是一門需要積累的學科，它蘊含著豐富的文學、文化，是中華文化傳統的記載和表現。如要學好語文學科，學生就要有深厚的文化知識，就要大量積累詩詞歌賦、閱讀散文小說，拓展自己的語文知識面。但是，就如今的初中生，他們無心閱讀語文作品，大都是為提高學習成績而做試題，沒有從根本上想要學習好語文知識，更不能把語文作為自己審美的對象，他們眼里的“美”是影視、游戲等。因此，教師要正確引導學生，激發學生學習語文的興趣，讓學生真正感到語文“美”的享受。例如：教師要提供機會讓學生閱讀文學作品，指引他們如何閱讀，如何感受文學作品的魅力，將文學與生活聯系起來。比如：學生可以閱讀外國文學作品（外國詩、小說、散文、戲曲等），積累外國的文化知識。就像海明威的《老人與海》，學生要反復閱讀，通過文字來感受到人的偉大，欣賞小說中人物滲透的心靈美。

語文的學習是需要學生大量的積累閱讀，也需要教師和學生之間的交流互動。因此，在學習語文時，學生要在充分發揮主觀能動性下，打開自己的思維，走進語文，走進作品，用心與作者對話，從語文中感受到“美”，聯系語文知識來體驗生活。

總而言之，語文是“美”的，其中的詩詞、小說、散文等都有它們各自的“美”，表現在不同的形式、語言、手法上。因此，教師在語文教學時，要結合語文的特點，創新語文的指導方式，充分利用語文資源來“教書育人”。學生要積極主動地閱讀文學作品，大膽與教師、學生、作者和世界交流，并把語文作為“美學”的內容鑒賞品評，按時記錄自己的想法和感受。