高中計算機教學中的因材施教

蒙森

【摘 ? ?要】因材施教是一種有效的教學方法，在高中計算機教學中運用因材施教策略能夠幫助不同層次的學生更好的掌握有關知識，提高學生的動手實踐能力，促進學生綜合素質的提高。本文結合我的教學實踐，就高中計算機教學中的因材施教進行了探討。

【關鍵詞】高中計算機 ?因材施教 ?策略 ?興趣

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.051

高中階段的學生，在各個方面有著很大的差異，要想促進每位學生的發展就需要在教學中做到因材施教。在高中計算機教學中，受到各方面因素的影響，學生在對計算機的了解上存在很大的差異，有的學生很早就接觸了計算機，能夠熟練地進行一些操作，但是有的家庭條件不好的學生，接觸計算機較晚，對計算機十分陌生。這就要求在教學中要做到因材施教，確保每位學生都能在學習中有所收獲。

一、因材施教教學方法簡介

“因”指的是依據和根據;“材”代表的是受教育者，也就是學生。“因材”所說的就是在教學的過程中，教師要對所有學生有詳細的了解，結合學生的學習特點和知識掌握情況，對每個學生的未來發展進行規劃。學生之間由于差異的存在，這種差異主要是智力上的差異和非智力上的差異。智力差異主要指的是學生的智力水平和類型，以及智力的表現時間上的不同;非智力差異指的是學生在心理和認知上的不同。在教學的過程中，教師對學生之間的各種差異和個體的特點要給予足夠的尊重，根據學生不同的特點進行因材施教，開展有效的教學。

“施”代表的是進行、實施;“教”代表的是開展教學。“施教”指的是依據學生之間的差異，對教學進行有效的設計，從而確保每個學生在教學中都能得到提高和發展。從某種程度上說，“因材”是“施教”的基礎，“施教”是“因材”的途徑，沒有“因材”的“施教”，是盲目的，很難達到教學的最終目的。在開展教學時，某種教學方式和手段可能對一部分學生來說十分有效，但是對其他學生的效果卻不是很明顯，甚至會產生負面的作用。所以，要想在教學中使讓個學生都能夠得到提高和進步，就要根據每個學生的特點，合理的、有針對性的開展教學。

二、在高中計算機教學中運用因材施教教學方法的策略

（一）注重對學生興趣的激發，提高學生學習的積極性

在教學過程中，學生才是學習的主體，教師的教學活動是學生發展的外因，學生自主的學習才是學生發展的關鍵。所以，要通過教師的教學，培養學生的學習興趣和積極性。在教學中，不要受到學生發展不平衡的影響，這種不平衡是必然會存在的，教師要做的是激發學生的學習興趣，讓所有學生積極的參與到教學中，注重對課本內容的組織，使其變得生動有趣，從而使學生學習的主動性得到提高。

在高中計算機的教學中，灌輸式的教學很難達到教學的目的，教師可以在教學過程中設置一些與計算機相關的游戲，讓學生對課程產生興趣，向學生介紹一些適合高中生的游戲軟件，在這個過程中要做到因材施教，選擇的游戲軟件要符合高中學生的認知，與學生的生活進行有效的關聯。例如在進行Excel表格部分知識的講解時，向學生展示制作完成的表格，表格中的內容可以是學生感興趣的籃球運動員的基本信息，也可以是某次班級考試的成績等。根據學生的興趣點設置表格中的內容，這種因材施教的教學，通過這種方式將學生吸引到課堂中，促進學生更好的掌握有關的計算機知識，通過教學，讓每個學生都掌握了教學的基本內容。

再例如，在課前為學生播放北京奧運會的主題曲，向學生展示與奧運會相關的海報，將用word制作的海報和用photoshop制作的海報進行對比，讓學生發表自己的感受。然后引導學生走進校園，向學生提問，是否可以用photoshop為我們的學校制作實用的精美海報。通過這種方式不僅有效的調動了學生的積極性，同時為學生留下了與實際生活聯系緊密的問題，可以讓學生去大膽的發揮自己的想象力和創造力，制作出精美的作品。借助于這種有效的方式，充分激發起每個學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到教學中，展現自己的個性，讓教師更好的了解自己，展現出自己的閃光點，能夠幫助教師更好的開展因材施教，促進學生能力的提高。

（二）開展合作學習

在目前的我國高中計算機教學中，基本上都是進行大班授課，教師若想對學生進行逐個的輔導，不僅時間不允許，對教師來說也會感到十分疲憊。所以要開展有效的合作學習，讓學生在學習中互相幫助，學習彼此的優點，共同進步。信息技術課的操作性和實踐性較強，有效的開展合作學習，能夠讓學生在掌握基礎知識的同時，更好的發展自己的個性。學生之間的有效合作，還能夠有效的提高學生學習的積極性，共同進步。

例如在進行“簡單網頁制作”課程的教學中，將學生五個人分為一組，讓其合作完成簡單的網頁制作，通過小組內部的合作，學生獨立進行網頁的設計和文字錄入等工作。在各個小組制作完成后，將各個小組的作品進行展示，對制作的理念和使用到的技術等進行介紹，小組間互相評價，最終選出優秀的作品，在學校展覽。這種合作教學的方式，使不同的學生在合作的過程中充分發揮自己的特點，并從其他學生身上進行學習，不僅掌握了有關的計算機知識，還使自己的合作交流能力得到提升。這是開展因材施教的有效方法之一。

（三）對教學評價體系進行完善

在高中計算機的教學中要建立起有效的評價體系，根據學生之間的差異對其進行區別評價。這能夠有效的使各個層次學生的學習興趣得到提高。首先要做到評價內容的全面性。在評價的過程中不能只重視學生的考試分數，要將評價的重點轉向學生對技能的掌握和運用上來，增加對學習過程和學生學習態度的評價。其次，要采用多種評價方式，高中計算機課的操作性和實踐性很強，要對學生的學習過程進行動態的評價，采用多種評價方式。例如，評價學生課上的態度、評價在小組合作中的表現等。此外，在評價的過程中要注重個體之間的差異，對不同層次的學生采用不同的評價策略。教師的一句評價對學生來說至關重要，一句積極的評價可能會在很長一段時間內促進學生更好的去學習，看似無意的一些消極評價有時會對學生的未來產生很嚴重的影響。教師在評價的過程中，要充分看到每個學生之間的不同之處，根據學生的實際情況，對其進行評價。例如，都是在考試中取得了八十分，對平時成績較好的學生要提出適當的批評，幫其找到失分點;對于差生，要對其進行表揚，讓其他學生向其學習，共同進步。

以上就是對高中計算機教學中如何開展好因材施教策略的一些探討。結合我的實際教學情況，提出了做好因材施教的一些措施，希望幫助廣大教師在教學中開展好因材施教策略，讓每個學生在教學中都能得到提高。