如何提升小學語文課堂教學質量

龍正芝

【摘 ? ?要】語文是小學教育中的重點科目，也是學好其他一切學科的基礎。在素質教育推廣的新時期，培養學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力成為語文教學的重要任務。本文主要從教師教學的角度，探討如何提高小學語文課堂的教學質量，從而培養學生的學習意愿。

【關鍵詞】小學語文 ?素質教育 ?教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.152

語文是小學教育中的主要科目之一，也是學生學習其他一切課程的基礎，而語文課堂教學的質量則關系著語文教學的生命。因此教師在教學活動中要不斷提升自身的語文素養，做好課前準備，豐富課堂教學手段，根據學生實際情況選擇合適的教學方法，從而發掘學生的興趣愛好，最大化調動學生的學習積極性，提升學生的學習意愿，培養學生自主學習意識和習慣的養成。

一、做好課前準備

在我看來，所謂的課前準備，并不單指教學過程中的備課活動，還包括提升教師的語文素養，了解學生的個體學習差異，根據教學內容選擇合適的教學方式等。

首先，教師要提升自身的專業素養。小學生正處在生理與心理的萌芽初期，各方面的發展都不成熟，因而需要教師進行多方面的引導。而小學語文知識結構單一，所涉及的知識內容也比較簡單，這就要求教師要不斷提升自身的專業素養，從而在課堂教學中根據課本基礎知識適當的增加一些拓展性的內容，幫助學生形成基礎的語文思維，并提升學生的語文素養。

其次，教師要做好備課工作。備課對教師來說是一項最基本也是最重要的教學技能，要想高校地完成一堂課就必須做好備課工作。教師在備課中有兩大任務：第一，要深入鉆研教材。教師通過對教材內容的反復性研究從而確定課堂教學的重難點所在，進而在課堂知識講解中有所側重。另外，教師通過鉆研教材可以根據學生的實際學習情況進行知識的延伸和補充，從而保證課堂教學內容的豐富性。第二，教師要在備課過程中根據課堂教學內容事先確定合適的教學方式，如涉及古詩詞的課堂教學，教師可以采用多媒體的教學方式，讓學生通過觀看圖片、相關視頻加深對古詩詞意思的理解，更好地感受詩人所要表達的情感。

二、營造良好的課堂氛圍

學生隨著年齡的增加和社會閱歷經驗的累積，好奇心和創新思維能力都會呈現出逐漸衰弱狀態。然而小學生由于心智上的不成熟，對社會的認識有限，再者一直處于社會和家庭的保護之中，其好奇心和想象力都處在巔峰狀態。這就要求教師在教學活動中要創設學習情境，營造良好的課堂氛圍，從而充分激發學生的想象力和好奇心，培養學生的學習興趣，從而提升課堂教學的效率。

首先，教師在課堂教學中要做好課堂導入工作。小學生的自控能力和自我調節能力有限。當課堂開始時，學生往往還處在課間活動的放松狀態中，無法馬上集中注意力的投入到課堂內容的聽講方面，這就需要教師利用精彩的課堂開場白來引起學生的注意力，幫助學生盡快的適應課堂教學步調。教師可以利用有趣的故事作為一節課的開始，利用故事內容為基礎知識的學習埋下伏筆，這樣會激發激發學生的好奇心，讓思維緊跟教師的教學步伐，從而提高學生的課堂專注性和學習效率。

其次，教師要善于營造良好的課堂氛圍。小學生身心方面發展的不成熟性決定了他們容易受到本我的驅使，在行為上表現為隨心所欲、好惡分明，這就導致在課堂教學過程中學生對于感興趣的內容愿意學也掌握得好，而對于不感興趣的內容則直接拒絕聽講。因此教師在教學過程中要根據所學內容設定課堂氣氛，在課上要營造一種嚴肅，認真的課堂教學氛圍。這樣可以讓學生覺得這節課的知識非常重要，引起學生思想上的重視。而在作文課上，教師要營造一種輕松和諧的課堂氛圍，這樣可以鼓勵學生大膽思考、發言、討論，從而鍛煉學生在作文方面的想象力和創造力。

再次，教師在教學過程中要及時關注學生的心理變化。對于小學生來說，思想和情緒的外漏是極其明顯的，教師完全可以根據學生的表情判斷出學生的學習狀態和情緒。教師在課堂教學活動中要善于觀察學生的情緒變化，從而根據學生的課堂反應及時調整教學策略，從而提升課堂教學的有效性。

三、豐富教學手段

教學活動是教師與學生的雙邊互動活動。教師在教學工作中的主要任務就是通過課堂教學活動在有限的時間里將學生所需要掌握的基本知識通過語言、文字的形式傳授給學生，因此教師在教學活動中是一個無法取代的存在，教師教學工作的到位與否將直接關系到學生學習水平的高低。所以，教師要想提高課堂教學質量，就必須豐富教學手段，提升學生的學習興趣。

首先，教師在課堂教學中可以采用生動形象的語言來進行知識的講解。小學生的天性是愛玩、愛動的，所以特別不適用于嚴肅刻板的課堂教學模式。因而教師在課堂教學中要做到動態教學，利用具有感染力的語言和肢體行動來進行課堂知識的講述，從而保證教學內容的新穎性，從而吸引學生的注意力和好奇心，激發學生的想象力和創新思維，進而提升學生的聽課效率。

其次，新時期語文教學的新目標是以學生為本，將課堂還給學生。“一言堂”的課堂教學模式已經不能適應時代的要求。教師要在課堂教學過程中充分調動學生的學習性，讓學生主動參與到課堂教學中來，加強師生之間的互動。第一，教師可以充分利用課堂提問環節。可以在課堂教學過程中，根據學生的實際學習狀況和知識的接受水平科學的設置課堂問題，從而使每個學生可以通過回答問題的方式參與到課堂中去，提升學生的學習興趣。第二，教師可以進行教學角色的互換，學生站上講臺進行講課，教師則坐在臺下“聽課”，并及時進行知識的補充和重難點內容的講解，這樣不但可以幫助學生加深學習印象，還可以發揮學生的主體性作用，提升學生的自主學習意識。

最后，教師在教學過程中可以進行分組學習和討論的嘗試。由于各種因素的影響，學生在學習能力和知識接受能力方面存在較大的差異性。教師可以根據學生學習水平的不同進行分組學習和討論，在一個小組中安排進不同水平的學生，采取“以優帶劣”的學習策略，給學生之間在學習上互相幫助提供條件，這樣既可增加學生之間的情誼，又可以減輕教師的教學負擔，提高提升課堂教學質量。

小學語文是幫助學生打牢學習基礎的一門重要科目，對于語文教師來說，提高課堂教學質量是教學工作中的一項大工程，不是短時間內就可以實現的，這需要教師們不斷的努力。因此，在語文教學活動中教師要深入鉆研教材，提高自身文化素養，并在了解學生個體特點的基礎上豐富教學手段，創新教學模式，從而營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學的效率和質量。