如何激發學生學習英語的熱情

萬鳳瓊

【摘 ? ?要】英語是我國素質教育中的一個重要組成部分，但有很多學生對于英語的學習沒有興趣，甚至對英語產生抵觸的情緒，這嚴重影響了教學的效果，讓學生的英語遲遲得不到提高，所以本文將致力于分析如何激發初中學生學習英語的熱情，也就是對初中英語的興趣教學進行分析。

【關鍵詞】初中階段 ?英語教學 ?興趣激發

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.167

英語是我國素質教育的重要組成部分，在教育教學中扮演著十分重要的角色。由于英語學科的特殊性，再加上在實際生活中缺少英語教學情境，這使得學生在英語學習中感到非常吃力，因此對英語學習產生了反感情緒。所以，身為英語教師應該積極探索興趣教學法，調動學生學習英語的積極性和主動性。

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動能產生巨大的推動作用。一旦對學習發生了興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生只有對英語樂知、好知，才能充分發揮積極性和主動性，才能更好地進行英語學習。良好的開始是成功的一半，而有了興趣就會有良好的開始。

然而英語學科，它沒有音樂學科優美婉轉的旋律，也沒有美術學科絢麗多彩的畫面，更沒有文學作品中那扣人心弦的情節，學生在學習英語時容易產生枯燥乏味的感覺，從而削弱乃至喪失學習興趣。那么，如何才能激發學生的學習興趣呢？

一、讓學生清楚學習目標和任務

現代心理學家研究表明：“興趣是在需要的基礎上，在生活、實踐過程中形成和發展起來的。”首先，要讓學生明白學習初中英語是接受更高層次教育的需要。

其實，人們畏縮不前，往往是源于對未知事物的恐懼。在戰爭中也有類似的說法“知己知彼，百戰不殆。”其實學生對于英語的反感情緒其實有一部分也是源于自己把英語想象成了洪水猛獸，認為英語學習多么難。而教師就需要把英語的學科特點清楚地揭示給學生。并且讓學生清楚，初中階段英語學習的目標和任務。并且誠懇的告訴學生，自己會幫助他們完成任務，告訴學生他們不需要害怕。

二、幫助學生樹立信心

在平時的教學課程中也會詢問學生為什么對英語不感興趣，大多數的學生會回答因為英語太難了。在日常生活中學生偶爾也會使用一些簡單的英語對話，因為對于思維活躍的初中生而言，英語還是很特別的，他們對英語還是感興趣的。然而興趣也會被自卑和恐懼所抹殺，所以要激發興趣還需要幫助學生建立信心。

信心是一種堅強的意志，是對自己的肯定和對克服困難的一種鼓勵。在學習中信心十分重要，只有相信自己可以完成任務，才會在這種相信的趨勢下向自己的目標努力。而學生信心的建立與教師有著密不可分的關系。初中階段的學生向師性的特點還比較明顯。初中生因為身體和才智的發育尚未完全，所以對自己的水平并不十分了解，很看重教師對自己的看法。而此時教師就應該利用這個特點，幫助學生建立信心。在平時的教學中多說一些鼓勵學生的話，甚至多給學生一個肯定的眼神，這都會使學生信心倍增。

對于一些內向甚至自卑的學生，更需要格外的關心。教師可以利用課余的時間單獨找這些學生談話，與他們做朋友。慢慢走近他們的內心，鼓勵他們，肯定他們，讓他們重拾信心，讓他們對英語充滿興趣。積極主動地去進行英語的學習，對他們取得的進步教師一定要及時發現并且給予鼓勵甚至可以當眾表揚他們，既能讓他們繼續保持努力，又能啟發其他學生，提升整個班集體的自信。

三、巧妙設計導入

強烈的學習興趣往往能獲得意想不到的記憶效果，因此，激發學生學習英語興趣特別重要。教學中要求學生記住某些知識，就要讓學生明白，記住這些知識的意義，只有當知識有用才有記憶的動力。而課堂導入運用得當就可以激發學生的興趣。

導入語是一節課開始時教師為引入新課所說的話。導入語能夠為教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，還對調動學生學習積極性起著關鍵作用。因此，在課堂教學中要激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生的注意力牢牢吸的引住。教師在備課時，要針對學生的年齡特點、心理特征，精心設計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，讓學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。

四、合理設置問題

我們知道“學起于思，思源于疑，疑解于問”，當一個人需要弄清“是什么”“為什么”“怎么辦”的時候，他就已經把自己的思維發動起來了。思維因問題而發動，因問題而深入，并以最終問題的解決為目的。所以，教師如果在課堂中能夠巧設問題，給學生充分想象的時間和空間，學生思維的火花就能被點燃。

五、結合生活實際，讓學生體驗到學習的樂趣

興趣的源泉在于知識的應用，讓學生體驗到一種學以致用的樂趣。每個人與生俱來就有一種充當發現者和探索者的需要，青少年學生的這種需求尤其強烈，如果這種需求長期得不到滿足，它就會如鮮花一樣慢慢凋謝。

生活中蘊含著豐富的教學資源，教師應在教學過程中應該大膽的使用教材，變機械的“教教材”為靈活的“用教材教”。注重從平時的生活經驗出發，讓學生感到學英語是有用的，會影響到我們的一生。當學習內容與已有生活現象相聯系時，學生便會對學習感興趣，也是在此時，教學內容是活的，富有生命力的。同時探討解決問題時，遇到一些不能解決的問題，又能反過來激勵學生進一步探究更多的東西。鼓勵學生在日常生活中與學生進行英語交流，收看一些外語節目。

此外，還需要建立和諧的師生關系，創造良好的課堂氛圍。初中階段的學生正處于活潑好動的時期。思維也十分活躍，如果教師因為在課堂上過于嚴厲，讓課堂氛圍長期處于低氣壓狀態就十分不利用學生興趣的激發，而是讓學生把精力都花在盡量不出聲音，為了不引起教師的注意，不能發揮學生思維活躍的特點，不利于知識的掌握。因此教師要營造輕松活躍的課堂氛圍，吸引學生主動參與課堂活動。

其實，初中英語的學習并沒有學生想象中那么難，教師是學生學習活動的引導者、組織者和教育者，更是學生學習的領路人，在教學活動中一定要多觀察，多思考，隨著社會的發展進步，不同屆的學生的整體特點也不同。教師需要在教學實踐中不斷總結經驗，認真分析學生的特點和他們的關注點，適當地調整教學方法和教學手段，在教學過程中對癥下藥，充分激發學生的興趣，調動學生學習的積極性和主動性再加上細心認真的講解，真正幫助學生提高英語學習能力。