淺談如何提高高中生的英語寫作水平

徐麗

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0118-01

書面表達是高中英語教學的重要組成部分，是高中生學習英語應該掌握的一項基本技能。提高學生的書面表達能力，對于全面提高學生的英語語言素質具有重要意義。然而，實際的情況是目前學生的寫作技能普遍比較差，與高考的要求相差甚遠。因此，教師應重視指導組織學生英語寫作活動，在平時的教學中有計劃有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。 結合自己的教學實踐，通過分析，我發現學生的英語寫作水平較低，具體表現在：

1.缺乏用英語思維的能力，寫作時往往詞不達意。

2.欠缺根據所給材料發揮構思的能力和語篇整合的能力。 3.句法知識不扎實，不能正確的使用一些基本句式。

4.語法實際運用能力差，基本語法錯誤嚴重，缺乏用不同的語法形式來表達意義的技能。

5.英語文化方面的知識缺乏，沒有形成用英語思維的習慣。

在高中階段，，有不少學生覺得用英語寫作很難，不知從何練起。從教學實踐發現，首先要具備扎實的基礎知識，抓住課本教學來培養學生的寫作能力;其次要立足教材，由易到難，由淺入深，采取多種形式來加強書面表達訓練，這樣英語寫作水平才能得到提高。教師應重視指導組織學生英語寫作活動，在平時的教學中有計劃有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。下面結合自己的教學實踐，談談這方面的認識。

一、優化詞匯輸入教學，豐富詞匯知識積累

詞匯是一篇文章最基本的組成要素。頭腦中如果沒有一定數量的、且處于鮮活狀態的詞匯，就無法寫出好文章。要寫出好的文章，就必須善于從眾多的詞語中選擇和運用最恰當的詞語。因此，加強詞匯教學、擴大和豐富學生的詞匯量是提高學生寫作能力的基礎工作。正確和恰當的語言輸入將會使語言學習的效果更佳。

二、抓住要點，正確引導寫作

1.仔細研究高考作文評分標準

學生要想在寫作中得高分，首先得明白什么樣的文章才能得高分。所以，作為教師要結合范文講出哪些是內容要點，哪些是較高級詞匯和較復雜結構，哪些是有效的連接成分等。讓學生對檔次不同的文章加以分析，相互觀摩，相互分析。

2.注重英語寫作的基本功訓練

加強英語基礎知識的運用，為提高英語寫作打基礎。寫作要先易后難，先短后長，先學會運用單詞，詞組造句，再學會使用簡單句、并列句，后學會用復合句表達。先寫正確句子再逐步過渡到一個段落進而到能夠根據要求寫有一個中心的短文。我在教學中，根據評分標準和學生的實際情況，有計劃、有步驟地對學生進行階梯達標訓練，提高學生使用英語進行表達的能力。熟記單詞和詞組是英語學習的基礎，因此我在課堂上特別重視訓練學生用英語詞組或句式造句的能力。每個單元的課堂上都要搞詞語造句大練兵，鼓勵學生用所學到的詞組和句式盡可能多的造句。在堅持一個學期之后，我發現這個方法帶來了很明顯的效果。學生通過造句理解了英漢表達的相互切換，學會用詞組或者句式去表達，準確運用英語語言的能力有很大提高。

3.注重簡單句型的練習

針對學生對句子成份相當模糊的情況，結合教材，反復和學生一起研究句子成份，分析句子結構，讓他們知道什么是主謂賓，定狀補，什么詞能做什么句子成份，不能一味地一 一對應翻譯。在平時教學中，教師應著重抓住五個基本句型：（1）S+V;（2）S+V+O;（3）S+V+C;（4）S+V+O+O;（5）S+V+O+C以及一個there be句型的練習。在高考書面表達范文中，幾乎所有的英語句型都是這五種擴展、延伸或變化。因此，訓練學生“寫”，首先就是要抓住這五種基本句型的訓練，讓他們把五種句型記牢，并不斷地運用，為寫作打下堅實的寫作基礎。

4.注重寫作策略多樣化

（1）體裁多樣化

高中英語作文常見的體裁有記敘文、說明文、應用文等。每種體裁都要進行認真的、充分的訓練。歷年來我堅持抓好范文的教學，規定背誦若干基本篇目，然后將范文中的時間、地點、人物、情景等作適當改變，讓學生模仿練習。

（2）寫法多樣化

結合課文教學，對課文進行縮寫和改寫。在縮寫、改寫課文前，教師可以首先給出關鍵詞和詞組，然后要求學生把主要內容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織句子和篇章結構的能力，又提高了語言的精煉度，使寫作能力得到很大程度的提高。提倡學生多讀、多做摘記，多寫筆記。鼓勵學生多閱讀一些適合自己水平的英語課外讀物，閱讀量大了，對于語言的感受能力也會增強，這對于寫出地道的語言是有很大的幫助的。課后隨時記錄一些有用的詞匯、短語、精彩的句子和短文，并經常去翻閱誦讀，使這些優美的句子、語段、各種不同的表達方式成為自己的財富。記英語日記有助于復習并鞏固所學過的語言要點，及時掌握詞匯及其搭配和用法，養成自主學習的習慣，擴大詞匯量，從而提高自己的寫作能力和水平，感受成功的喜悅。

5.重視對學生作文的批改與講評

在對學生的作文進行批改時，我發現面批的方法是最有效的。面批的時候學生更能集中注意力，老師也更能把問題講清楚，尤其是針對語言錯誤比較多的學生，老師細致的講解和點評可以幫助他們“豁然開朗”，避免在以后的寫作練習中重新出現類似的錯誤。我經常在自習課上對于學生的作文進行面批，指出其文章的精彩與不足。這種方式能喚起學生強烈的求知欲望，從而漸漸提高他們的寫作興趣。通過多次的實踐，質量一向很差的作文，錯誤也會逐漸減少。

6.發揮范文的導引作用，幫助學生從模仿中掌握寫作的技巧。

無論哪篇文章都有值得模仿的地方，如詞匯，語句，結構的安排，過渡詞，對于人物的描寫，時間的敘述，個人情感的表達等等。我常常給學生一篇范文供學生品味，鼓勵他們發表評論說出范文中的精彩語言，并且要求他們努力去記憶基本結構和句型表達，在默誦三分鐘后要求他們在限定時間里模仿寫出習作，之后再和范文進行對比，修改與范文不相符的表達，體會范文的優美表達。如此反復，學生在領悟范文和模仿的同時，領悟出了語言組合和運用的技巧，在自己的寫作練習中就形成了斟詞酌句的習慣，書面表達的能力自然得到了提高。

三、廣泛閱讀，拓展知識積累

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在大量的閱讀過程中，可使學生開拓視野，拓展知識，增加語感，為寫作提供必要的語言材料。寫作和閱讀是互相促進、相輔相成的。有些詞匯和句型，學生只是似曾相識，通過廣泛的閱讀能促使學生把這些東西運用得更熟練，表達得更準確。反過來，這也會有效地提高學生的閱讀理解能力。

總之，英語寫作能力的提高是一個逐步提高的過程，需要長期的訓練才能達到。英語寫作是學生綜合運用語言能力的書面體現，寫作應該結合學生的學習興趣和生活經驗，鼓勵學生大膽表達對生活的體驗和實踐活動，通過積極主動嘗試寫作，大膽與他人交流的方式，培養學生的語言運用能力，促進他們在語言學習的過程中形成積極的情感態度、最終形成自主學習能力，進而促進綜合語言運用能力的提高。