基于案例的C#程序設計教學研究

張志利 姚培娟

（黃河科技學院，河南 鄭州 450063）

基于案例的C#程序設計教學研究

4 結語

基于PLC的立體車庫自動控制系統，使操作過程簡單、運行可靠、減少維護費用，實現了控制過程的智能化。本系統在存取車流程上采用分步動作的控制方式，即橫移運動與升降運動順序進行，提高了定位的精確性，使可靠性大大提高。

[1]梁睦.升降橫移式立體車庫設計方案研討[J].起重運輸機械，2013（1）:25-28.

[2]湯平.PLC控制的立體式車庫研究分析[J].制造業自動化，2013（16）:154-156.

[3]張芬.基于PLC控制的五車位升降橫移式立體車庫設計[J].電子世界，2013（24）:257-258.

[4]劉偉.基于PLC的立體車庫自動控制系統的設計[J].起重運輸機械，2013（12）:20-22.

3.3.3.2 當上下限位將狀態反映給PLC，有異樣時則電磁鐵不動作，或者電磁鐵誤動作等就把故障代碼送入所對應的寄存器里面，操作器就會顯示故障。

3.3.3.3 運行過程中，有人誤入車庫則停止運行，當確認故障排除后才能開始繼續運行。

3.3.3.4 當車超長時，故障報警則不能運行。

3.3.3.5 將所有的故障送入一個總的內部寄存器里面，使其常閉為車庫運行的一個條件，這樣便于故障的查找，增加了車庫的安全性。

張志利 姚培娟

（黃河科技學院，河南 鄭州 450063）

目前國內高等院校在進行計算機教學時，大多采用傳統的講授型教學方法。雖然講授型教學能較好地保證所授知識的系統性，但在培養學生的應用能力和創新思維方面卻暴露出許多弊端。《C#程序設計》是培養學生編程能力的一門課程，本文把案例教學模式引入該課程，逐步培養和改善學生思考、發現、分析、解決問題的能力，提高教師的教學質量和水平以及學生的學習能力和創新能力。

案例教學；C#程序設計；教學方法

C#是微軟公司在2000年7月發布的一種新的程序設計語言，簡單且安全，是專門為.NET開發應用程序的一種語言，它作為一種面向對象程序編程語言，正在被越來越多的程序開發人員所使用。C#語言是從C和C++語言繼承而來的，C#繼承了C語言的語法風格和C++的面向對象特性。去掉了C和C++的一些復雜特性，綜合了C++的運行效率高和VB的可視化操作簡單等優點，體現了當今程序設計技術的強大功能和精華。

在近幾年的軟件開發市場中，以C#為編程語言的.NET技術逐漸成為開發平臺的主流。目前，我國各院校為適應社會人才需求，相繼開設《C#程序設計》課程，該課程實踐性較強，是集知識和技能于一體的專業課程，在傳統的教學方法中，教師更多的是講語言規范，學生花很大的精力和時間去學習語法、語句，到最后學生還是沒有掌握正規程序的編寫，無法通過編程去解決本專業領域的簡單問題。因此，如何改進C#語言的教學方法、教學手段以及考核方式，培養學生的綜合能力和綜合素質，提高學生的學習興趣和效果，是該課程任課教師值得深入探討的一個課題。案例教學法具有啟發性、實踐性等特點，圍繞案例將相關概念、原理融入其中，師生間、生生間可以案例為中心展開討論，從而引發學生的學習興趣，從被動學習轉變為主動學習，將此方法應用在《C#程序設計》課程中，可將學生充分引入到課堂之中，積極參與分析、探討，主動圍繞相關問題展開思考并發表個人觀點。這個過程充分發揮了學生在課堂中的主體作用，調動了學生學習的積極性，提高了學生的編程能力，十分有利于教學效率的提升。

1 案例教學法

案例教學法是古希臘著名哲學家蘇格拉底提出來的，最初案例教學法的基本含義是關于討論的方式方法，也就是尋找對立意見的矛盾之處，從中提取新意見，并加以綜合和歸納，進而做出較為準確的表述。20世紀初，哈佛大學創造了案例教學法。即通過一個具體教育情景的描述，圍繞一定的培訓目的把情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和解決的案例，引導學生對這些案例進行研究和討論，以此來提高學生分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本概念和某本原理的理解。案例教學法與傳統的教學方法相比，具有以下幾個主要特點：

1.1 目的明確。課堂以學生為主角，通過一個或者幾個具有典型代表性的案例，讓學生對問題進行分析討論，建立適合自己的一套邏輯思維方法和思考問題的方式，以此來提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。該教學法體現了以學生為本的教育理念，鼓勵學生積極參與討論，自己解決問題，從而掌握處理問題的思路和方法，全面提高學生的綜合能力。

1.2 調動學生學習的主動性和積極性。案例教學法可以通過具體的案例把抽象的原理和概念進行具體化，把知識點融入到具體案例當中，引導學生積極參與案例的討論，增強課程的靈活性，以此提高學生的學習興趣和積極性。在基于案例的教學情景中，教師作為引導者和組織者，學生作為主體參與到案例當中，以此體驗學習的樂趣，增強學習的動力。

1.3 學生主體性。在課堂教學中，教師要充分發揮引導者的作用，循循善誘，引導和啟發學生如何思考分析和討論，針對發現的問題各抒己見，發表自己的見解和解決方法。在案例的討論過程中，教師要及時地引導和評價，去解決討論中發現的問題，最后要進行總結。通過師生、生生之間的互動方式，拓寬學習思路，實現教學相長。

2 案例教學法在C#程序設計中的實施方法

2.1 準備教學案例。案例是一切教學活動的重要因素，所以案例的選取決定著案例教學的成功與否。首先從教學目標及教學內容入手，明確教學目標，深入徹底地分析教學內容，并合理提取知識點信息，為案例的選取提供可靠的依據。其次是要了解學生，對其已有的知識背景和水平能力進行分析，有利于確定案例的層次深度。學生作為教與學的主體，必須使其在教與學的互動活動中受益，切實地提高學生的知識能力水平。

教師在選擇案例時要注意以下原則：第一，教學案例必須典型并具有代表性。能夠體現教學重難點，達到觸類旁通、舉一反三的效果。這樣的案例能夠起到引導學生的認知從特殊到一般的作用。第二，教學案例要具有關聯性和實用性。通過案例能夠把要解決的問題和實際生活聯系起來，針對性要強。所選教學案例要與本節課程的內容緊密相關。第三，教學案例要具有一定的趣味性。能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情和興趣，調動學生學習的主動性和積極性。

2.2 教學案例的引入。設計一個簡單計算器，具有一般計算功能，能進行基本的加減乘除運算，還具有求根號，倒數、計數清零等功能。特點是能進行不同進制的運算和不同進制間的轉換，具有小數點后10位以上的精度。

2.3 案例講解。討論案例是案例教學過程的中心環節，教師應設法調動學員的主動性，引導學員緊緊圍繞案例進行思考、分析。這個案例涉及以下幾個知識點，控件的添加和控件屬性的設置，程序流程的結構，程序的嵌套，使用的數據類型，對象的事件和方法等等，通過上面的案例來讓學生掌握住if語句和switch語句的語法和用法。學生通過分析、討論掌握住if語句和switch語句的語法，二者之間的區別，case后加break語句的作用，以及if語句嵌套和switch語句的異同。

2.4 案例的總結。學生通過對案例的學習，掌握案例中常用控件以及控件屬性的設置方法，if語句和switch語句的語法和使用方法，以及if語句的嵌套和switch語句多分支結構程序設計的區別和聯系。針對案例中的主要問題做出強調，對學生在討論中理解不夠準確的地方，進行重點講解，使學生加深對知識點的把握。通過實踐，學生在編程能力和思維方法上有很大的提升。案例教學可以將零散的知識點有機地結合起來，有利于知識的融會貫通，達到提高學生用理論解決實際問題的能力。

3 結語

案例教學的目的在于培養學生的實踐動手能力，學生作為課程教學的主體，主動參與到教學的過程中來，在教學中起到了非常好的教學效果。在C#程序設計中運用案例教學，引導學生通過自己的觀察、分析、思考去獲取知識，并能夠靈活運用所學的知識去解決實際問題，能有效地將理論知識應用于實踐，有利于知識的深化，激發學生的學習興趣和調動學生學習的積極性，化被動接受為主動探索，培養學生的創新思維，提高學生分析問題、解決問題的能力。當然，要真正切實有效地實施案例教學法，取得良好的教學效果，還有待于在以后的教學中不斷地摸索、反思、改進與完善。

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[12]陳曉舟.高職院校C#面向對象程序設計教學方法創新探討[J].無錫職業技術學院學報，2011（5）.

作者簡介：張志利（1982.6-），女，碩士研究生，講師，研究方向：計算機網絡安全。

齊紅波（1978－），男，研究方向：自動化控制。所對應的寄存器里面即可。

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