新時(shí)期下倡導(dǎo)綠色作文的嘗試

陳文藝

摘 要： 寫作是一個(gè)自我豐富與發(fā)展的過程，人正是通過寫作將原發(fā)的、處于相對(duì)粗糙模糊的形態(tài)的思想情感、獨(dú)特感受、個(gè)人體驗(yàn)外化為較為系統(tǒng)化的語言與結(jié)構(gòu)的。綠色作文以真情為綱，運(yùn)用真實(shí)的語言，書寫真實(shí)的生活，表達(dá)真實(shí)的思想，抒發(fā)真實(shí)的情感，培養(yǎng)健全的人格。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)語文 綠色作文

綠色，生命之色，給人以生機(jī)和希望的顏色。綠色教育寓意是努力追求人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到消耗最少收益最多的積極有效的教學(xué)效果。那么如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效率的綠色作文課堂指導(dǎo)呢？具體分為以下方面。

一、綠色作文的涵義

綠色作文是快樂、健康、真實(shí)的生態(tài)寫作。它源于趙謙翔老師創(chuàng)辦的“東方時(shí)空感悟課”，他稱之為“綠色語文”。趙老師這一舉措徹底打破了以往的封閉式教學(xué)模式，為學(xué)生寫作開啟了新的源泉。趙謙翔老師說：“‘綠色，其實(shí)包含兩個(gè)要義：一是純天然的。二是可持續(xù)發(fā)展的。以此遷移到教學(xué)領(lǐng)域，這純天然則借代語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一；這‘可持續(xù)發(fā)展則借代語文教學(xué)的宗旨不但在于一時(shí)升學(xué)更在于涵養(yǎng)終生。以綠色浸染語文，讓教學(xué)充滿生機(jī)，綠色語文終于實(shí)至名歸。”根據(jù)趙謙翔老師對(duì)“綠色作文”的定義，綠色作文應(yīng)該包括兩方面內(nèi)涵：一是作文寫作作為人的情感的表達(dá)，應(yīng)該是真實(shí)的、自然的。作文表達(dá)的是寫作主體對(duì)世界的所思所想所感所悟，作文本身是主體富有個(gè)性的表達(dá)；二是做人促進(jìn)作文，作文升華做人，作文教學(xué)最終是為了促進(jìn)人的發(fā)展。

二、綠色作文的特點(diǎn)

1.文章構(gòu)思上的自然性。綠色作文教學(xué)提倡“非指導(dǎo)性”“非構(gòu)思性”。所謂“非指導(dǎo)性”是指教師在學(xué)生寫作過程中不要對(duì)其進(jìn)行過多干預(yù)，讓其情感和個(gè)性得到充分表達(dá)和發(fā)揮。所謂“非構(gòu)思性”是指學(xué)生的寫作狀態(tài)是自由和真實(shí)的，其寫作過程不受限制，讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)語言，學(xué)會(huì)表達(dá)和創(chuàng)新。綠色作文提倡的“非指導(dǎo)性”“非構(gòu)思性”體現(xiàn)了作文構(gòu)思上的自然性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2.語言表達(dá)上的真實(shí)性。語言是情感的表達(dá)，寫作要力求語言表達(dá)真實(shí)，體現(xiàn)真實(shí)的情感。作文語言的真實(shí)性是指作文中的語言要盡量生活化，盡量貼近學(xué)生的生活，與現(xiàn)實(shí)的生活相吻合。綠色作文正是針對(duì)灰色作文中的“假”，明確提出寫作語言的真實(shí)得體。

3.作品主題上的健康性。綠色作文強(qiáng)調(diào)主題健康是要學(xué)生寫出自己真正的生命體驗(yàn)，從自己的角度寫出人類共同的某一情感，能以此“與讀者進(jìn)行情感交流和心靈溝通”，并給予他們某種審美享受或人生啟迪。不管其作文是正面還是反面，是積極還是消沉，只要沒有反倫理反社會(huì)的主觀故意，就屬于思想健康的文章。鼓勵(lì)學(xué)生敢于寫出切身體驗(yàn)和真實(shí)想法，通過作文呈現(xiàn)自己的心聲和個(gè)性。

4.寫作目的上的發(fā)展性。綠色作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)寫作的根本目的是促進(jìn)人的發(fā)展。寫作不僅要促進(jìn)學(xué)生寫作技能的發(fā)展，更要注重學(xué)生身心的發(fā)展。綠色作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用真實(shí)的語言寫真實(shí)的生活，表達(dá)真實(shí)的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“作文”和“做人”的和諧統(tǒng)一。

三、綠色作文的教學(xué)策略

1.尊重兒童的天性。

人們對(duì)事物的獨(dú)特感知，對(duì)客觀世界的獨(dú)到見解，是其形成個(gè)性化語言作品的重要前提。要使學(xué)生對(duì)事物有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，對(duì)事物有自己的表述，就必須讓學(xué)生向客觀世界投去視角，獲取生動(dòng)素材。有的教師有時(shí)也把學(xué)生引向生活，引向自然。但在生活中，在自然里，學(xué)生始終要完成老師布置的任務(wù)。有的老師更到位，具體到作文開頭寫什么，中間寫什么，結(jié)尾寫什么，甚至重點(diǎn)段需解決幾個(gè)問題都有明確定位。這樣的觀察、體驗(yàn)只能是形同虛設(shè)，學(xué)生仿佛是戴著枷鎖在跳舞。這樣的作文，勢必沒有了孩子的天性，顯然這不是真正的自然生活。

李吉林老師說：“兒童的眼睛是奇異的，世界在兒童的眼里猶如童話一般。在兒童的眼里，山呀、水呀、星星、月亮、周圍世界的一切都是活的，會(huì)跑也會(huì)飛，會(huì)說也會(huì)唱。”一個(gè)四歲的小女孩看到夏天傍晚蜻蜓在飛，便說：“蜻蜓洗了澡，出來玩了……”誠然，孩子的天性就是好玩、好動(dòng)、好奇、好問，樂于表達(dá)。這正是人一生中最真率、最可愛的階段。作文必須尊重天性，要把孩子引向生活，引向自然，擺脫清規(guī)戒律，讓他們在生活中真正生活，在自然里真正自然，使他們的天性自然釋放，想象自由馳騁，語言天真淳樸。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，開拓思維空間。

“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。學(xué)生作文所需要的遣詞造句、布局謀篇和觀察事物、分析事物的能力在很大程度上依賴于閱讀經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，除了使學(xué)生通過閱讀積累詞匯，掌握表達(dá)方法之外，教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物。一般來說，內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深廣的經(jīng)典名著，對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要作用；閱讀優(yōu)秀的議論文能使學(xué)生加深思想認(rèn)識(shí)，開闊思維，形成獨(dú)特的視角；閱讀科技論文，可使寫作語言更加嚴(yán)謹(jǐn)；閱讀報(bào)刊時(shí)文，可使語言鮮活時(shí)尚。語文教材也是很好的閱讀資源，其中有大量的名篇佳作，涉及古今中外，文質(zhì)兼美，不同文體、不同語言風(fēng)格的文章，對(duì)于學(xué)生的作文都會(huì)產(chǎn)生一定的借鑒意義。讀一篇好文章，理解生動(dòng)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)安排，能夠激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情感。學(xué)生在閱讀和理解文章的過程中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，將會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作欲望。

3.教學(xué)開放，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中明確指出：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話。不說假話、空話、套話；說真話、寫真事、抒真情。”此皆綠色作文的本質(zhì)屬性。新課程強(qiáng)調(diào)個(gè)人的鑒賞感悟和富有個(gè)性的個(gè)人體驗(yàn)、感情和想象，以及這種個(gè)性化感受、見解和啟示的發(fā)表、交流和分享。作文教學(xué)中，教師要用寬容的心態(tài)審視、關(guān)愛、肯定學(xué)生個(gè)性化的作文，讓學(xué)生獲得心靈的解放，從而放飛思緒，大膽行文。為追求學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，作文教學(xué)要全程開放。在文題上，倡導(dǎo)學(xué)生自主擬題，少寫命題作文，在個(gè)性各異的題目下，學(xué)生各顯其能；在語言上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的有個(gè)性化的表達(dá)，或平鋪直敘，或濃墨重彩，或開門見山直奔主題，或峰回路轉(zhuǎn)曲徑通幽；在形式上，鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格，自由創(chuàng)造，自由表達(dá)，從而放飛學(xué)生靈性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。“一樹花萬首詩”，對(duì)于同一文題，由于學(xué)生選取的角度不同，著眼點(diǎn)不同，習(xí)作異彩紛呈。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由翱翔，敢于表達(dá)，展示自我，寫出獨(dú)具個(gè)性有血有肉的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文靜，彭小明.綠色作文教學(xué)初探.溫州大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.1.

[2]孫麗曼.“綠色作文”理念在作文教學(xué)中的實(shí)施.湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.3.

[3]車福俊.開展“綠色作文”教學(xué)的有益嘗試.教育科研論壇，2011.2.