如何提高初中信息技術教學質量

雷曉玲

摘 要： 隨著社會的不斷進步和發展，計算機在日常生活中的使用越來越普遍。初中信息技術是近年新開設的一門課程，該課程日顯重要。信息技術課的主旨在于培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過對信息技術課程的學習，學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，提高信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

關鍵詞： 初中信息技術教學 教學質量 教學策略

一、激發學習興趣

興趣是最好的老師，是調動學生學習積極性的動力，是培養創造力的必要條件。一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關知識。因此，在計算機教學過程中，激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當接手一些新班級時，總會發現其中一部分學生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完全是個“電腦盲”。在操作過程中，經常會出現各種各樣的問題，絕大多數非常簡單，甚至令人發笑，但教師不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。在輔導過程中，教師應注意與學生站在平等高度，用適當的鼓勵和表揚樹立他們成功的信心和決心。

隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術不斷發展，正越來越深刻地改變我們的生產方式、生活方式、工作方式及學習方式。信息的獲取、分析、處理和應用能力是現代人最基本的能力和基礎素質的標志，從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術課程對教師提出的要求。

二、培養自主學習能力

創造和挖掘有利于自主性學習的環境及資源，培養學生的自主學習能力。利用現代信息技術學習信息技術課程。在組織安排教學過程中，不是把大量時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源實際步驟上。在教學中，教師通過找出已學過的知識與正要學習知識之間的聯系與區別，突破教學的難點，使學生輕易掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流和實踐，充分培養學生自主創造性解決問題的能力和自主學習的意識。

三、培養學生創新思維

在教學中，有些老師喜歡把每一個內容都講透徹，可是這樣的教學方法在信息技術課堂上有很多弊端，如無法體現學生學習的主體性，容易形成被動學習；限制學生創造性思維的發展；課堂氣氛不活躍，難以激發學生學習興趣；難以教會學生自主學習方法等。信息技術教學是一個互動式的教學模式，由一般教學模式下的教學生“學會”演變成教學生“會學”，這樣學生學習知識才更主動，興趣才更濃。

農村的孩子對每件事物都是新鮮、好奇的。因此信息技術課是孩子們最期待的，他們期待鼠標的奇妙，期待鍵盤飛舞的神采，看著孩子們充滿求知欲的眼神，我忽然覺得責任重大。盡管每周只有一節課，但我必須認真地備好課、上好課，唯其如此，才會讓孩子們的笑容永遠掛在臉上。所以我在教學中充分關注學生想象力的培養，用他們看待事物的眼光學好教學內容，從而激發學生的創造性思維，發揮學生的主體性。比如：在制作賀卡的教學中，我只對學生演示了怎樣制作藝術字，怎樣插入圖片的操作，看到這兩個簡單的操作，有些孩子就發問：“老師，賀卡跟這些操作有關嗎？”我笑了笑，然后向學生演示幾張制作好的精美賀卡，放手讓學生練習，充分發揮他們的想象力和創造力，讓他們自己獨立制作精美的賀卡，個性十足。在巡視時，我發現有些孩子很聰明，巧用文本框將他制作的東西拼湊在一起，讓凌亂的版塊合并，讓整張賀卡顯得生動、精彩；還有的同學選用PPT制作賀卡，并配以動畫效果。這些都是孩子們運用自己聰明的小腦袋想到的，都在我的教學預想之外，這樣的結果讓我很感動。在課堂總結環節中，同學們紛紛發言，搶著說自己的得意之處，課堂氣氛十分活躍。每個孩子臉上的笑容都是那么燦爛、那么陽光。事實證明：學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態，學到的知識技能十分扎實，特別是他們自主發現的操作技能。同時，其主體意識得到充分發揮，實踐能力不斷提高。所以，大膽嘗試，別出心裁，能夠培養學生的創造性思維，有效提高課堂教學效率。

四、信息技術教學要采用多元化評價方式

評價的主要目的不是把學生分等或分類，而是用來改進教與學。《新課程標準》指出：對學生的評價應從甄別式評價轉向發展性評價，既要關注學生的學習結果，又要關注學生的學習過程，既要關注學生的學習水平，又要關注他們在學習活動中表現出來的情感與態度，評價要反映學生學習的成績和進步，激勵學生的學習，幫助學生認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處與不足，認識自我，樹立信心，真正體驗到自己的成功與進步。所以，積極的評價有利于幫助學生正確認識自己的成績與不足，有利于激勵學生發揚優點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養學生自信自強、積極進取的精神。為此上課時我總是給予學生充分的肯定，對于不會的學生，從不訓斥，而是鼓勵和耐心輔導他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，信息技術教學采用多元化評價使更多學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分樹立課堂主人翁意識，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]蔣碧艷，梁紅京編著.學習評價研究：基于新課程背景下的實驗[M].華東師范大學出版社，2006：34-36.

[2]沈德立.高效率學習的心研究[M].教育科學出版社，2006：238-248.