基于中職德育課教學有效性的研究

陳秀美

摘 要： 中職學生正處于青春叛逆期，無論是思想意識還是行為意識都還不夠成熟，如果沒有正確的指導和引領很容易走向歧途。因此，加強中等職業學校的德育課教育，提高中職學生的認知能力、是非辨別能力等是我國中職教育的關鍵。本文分析了我國現階段中職德育課的教學方法，旨在有效提高中職德育課教學的有效性。

關鍵詞： 中職德育課 存在問題 教學方式

一、中職德育課的涵義

德育課是在新一輪教學改革后由政治課演變過來的，雖然在教育方式和內容及評價方式方面與傳統政治課相比存在很大的差異，但是政治課關注時事、當今熱點及焦點等，并對此類問題進行深入分析和研究的特點被延續了下來。加強對中職學生的政治思想及職業道德素養的培養，促進中職學生關注社會、了解社會及辯證能力的提高已經成為我國中職教育的重要一課。

二、現階段中職德育課教學存在的問題

中職學生無論是生活閱歷、社會閱歷及對知識水平的認知能力等都比普通中學的學生強。而且中職學生是因為高考落榜或者家庭貧困不得已才到中職學校學習的，相對于普通中學的學生心理承受能力更強，更容易產生自卑、自負、情緒低迷等不健康心理。因此，中職德育課不僅對學生進行理論知識的傳授，更從心理及精神上幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。通過對五十所中職學校進行問卷調查，發現中職德育課教育中存在以下問題。

（一）中職德育課授課教師的授課特殊性認識不足。

通過問卷調查發現我國中職德育課老師缺乏對中職德育課特性的認識，依舊照搬對中職學生及義務教育學生的授課方式。而且某些德育課老師在授課過程中總是采用一種或者兩種自己擅長的教學方式，偶爾會采取其他教學方法，且會采取知識點羅列及講授兩種形式的教學法進行授課。這種固定的教學模式在很大程度上影響學生對德育課的學習興趣及德育課課堂學習氣氛和授課有效性。

（二）中職德育課授課教師對教學方式的應用沒有體現出有效性。

一成不變的教學方式并沒有考慮到學生對德育課的學習興趣及愛好，同時固有的教學模式也很難提高學生德育課學習的積極性，課堂學習氣氛不活躍。另外，某些中職德育課只重視理論知識的傳播和教授，嚴重脫離學生的實際生活。

（三）學生學習效率低下。

調查發現，大約百分之五十的學生對德育課的態度還可以，百分之三十的學生對德育課表示不喜歡，存在抵觸心理，百分之二十的學生認為開展德育課有助于自身素質的提升。我國大多數中職德育課教學效率及學生學習效率都呈現出一種低迷狀態。某些學生學習德育課只是為了應付考試或者升學，認為德育課與自己的生活無關，沒有必要學習。

三、中職德育課有效教學方式

為了使德育教育發揮它應有的作用，我通過改善中等職業學校德育課程的教學模式、方式，加大德育教育重要性的宣傳力度，讓更多學生獲得良好的德育教育。

因此，根據我國現階段中職德育課教學中存在的問題分析，我認為可以從以下方面提高中職德育課的教學效率。

（一）提煉德育教材，豐富教學內容。

中職學校以培養基礎性專業素質人才為主要目的，幫助更多學生獲取知識及挖掘潛能。因此，中職學校的德育課教學應當從學生出發，教學內容應當更貼近職業社會及生活，更注重實踐操作。傳統德育課主要以教科書內容為主，注重理論知識的學習。現如今，社會競爭力逐年增加，越來越多的大學生感到就業困難，中職學生如果要在社會立足，就必須擺脫傳統教材的局限，懂得發散自己的思維及拓寬自己的知識視野。而這些正是中職德育課教學的課程之一，所以中職德育課老師要擺脫傳統教材及教學模式的束縛，多學習、多關注新教育模式，懂得從生活中提煉德育知識，正確引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

可開設《經濟政治》、《文明禮儀》、法紀教育，幫助學生掌握基本的經濟政治常識。同時，由于中職學生相對來說行為習慣較不良，開設文明禮儀、校紀校規教育可以配合完善學生的養成教育，使學生養成良好的行為禮儀習慣。

可開設《哲學基礎知識》和《心理健康教程》，在幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的同時，幫助學生學會調試技術。因為在經過半年的中職學習后，學生可能在心理上和以前學習生活產生一定的偏差，而且此階段的學生正處于心理的“狂風暴雨”期，容易產生心理困惑。

可開設《法律基礎》、《就業與創業指導》、《職業道德》，一方面幫助學生學習法律，做知法、懂法、守法的公民，在面臨侵犯自己自身利益的事情時，懂得用法律維護自己的利益及人身安全。另一方面學習就業與創業指導課程，幫助那些即將步入社會的學生明確自己的人生方向，提前做好就業準備，提高創業意識。

可開設哲學課程，從以下四個方面進行學習：①學習哲學的辯證思維方法；②堅持從實際出發樹立正確的人生觀、價值觀；③堅持理論知識與實際生活相結合，提高思維的發散能力；④借鑒歷史、順應當代潮流，學會在社會中發展自己，實現自身價值。在教學過程中，注重對教學方法的理論基礎進行研究，淡化哲學知識的系統性理論論證。從中職學生的身心發育特點及教材特點和德育課老師的教學特點出發，采取啟發式、直觀式、討論式和案例式教學法，激發學生的學習熱情，改變“老師難講，學生難學”的教學狀況。

（二）采取情境教學法培養學生學習的積極性，進而提高教學的有效性。

傳統教學模式主要以書本知識為主，進行理論知識的傳授。教科書上的知識是對現實生活實例的提煉，在學習理論知識的過程中應當學會將所學知識付諸實踐。中職學生大多處于青少年時期，對于事物的好奇程度及求知欲望都很強烈。抓住學生的這種心理，采取情境教學方式，通過借助一定的設施設備及場景工具，進行場景設置，使學生在參與的過程中學會關心關愛、合作交流等。此外，德育課老師可以有效利用多媒體設備活躍課堂學習氣氛，如利用多媒體投影儀進行授課。這樣學生不僅可以主動了解知識的本質，而且間接地增強對知識的掌握及靈活運用能力。針對某些特別的教育課程，如《就業與創業指導》課程，可以開展演講比賽、小商品交易會、小發明及角色扮演等活動，以調動學生學習德育課的積極性，間接培養學生的職業道德及創業意識。

除此之外，德育課老師應當注意學生對課堂的反饋，通過與學生的交流，及時改變自己的教學方式，豐富自身的理論知識，對時事更關注。

四、結語

中職德育課是我國高等教育體系的重要組成部分。要從學生的身體健康及中職學校的培養目標出發，大力宣揚中職德育課課程的重要性，加強中職德育課教師對中職德育課特殊性的認識、對教學方法的理論研究，注重教學方式的有效應用和研究，注重學生素質文化的培養，注重學生對德育課興趣的培養及學生就業意識的培養。

參考文獻：

[1]董菲.中職德育課有效教學方法的研究與應用[D].東北師范大學，2010-05-01.

[2]寧靈輝.中職德育教學生活化研究[D].湖南師范大學，2011-11-01.

[3]李敘林.構建有效課堂提高中職德育課實效[J].科教文匯（中旬刊），2010-07-20.