高校畢業生信息素養培養與就業能力提升研究

李懷強

（河南財經政法大學，河南 鄭州 450046）

高校畢業生信息素養培養與就業能力提升研究

李懷強

（河南財經政法大學，河南 鄭州 450046）

本文以河南財經政法大學的數字化校園建設為例，說明高校信息化建設的一個側面，提出將網絡輔助教學模式與課堂教學模式進行有效融合，以信息素養內涵為切入點,尋求提高信息素養的正確方法，從而達到提高教學質量、教師自身教學水平的目的，并探討了基于移動數字化校園的高校學生就業思路及其應用實現。

教育信息化；信息素養；網絡輔助教學

1 引言

河南省2012年8月發布的《教育信息化十年發展規劃（2011～2020年）》指出要“實現信息技術與教育、教學的全面深度融合，充分發揮信息化在教育改革和發展中的支撐與引領作用。”多媒體教學具有方便、快捷、高效、信息量大，可以綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，其教學活動更加活潑，生動有趣，富有啟發性、真實性。如今的教育追求的不是教育的機械化，而是教育的最優化，要切實發揮硬件的作用和效益，使教師普遍使用起來、操作起來，利用現代教育技術手段提高教師信息素養，促進教師專業發展，更快更好地提高21世紀廣大教師的信息素養，提高教育教學質量，以促進新世紀教育事業的更快發展。

數字化校園平臺應利用統一的技術架構、標準與環境，在整合現有系統和資源后建立一個統一的身份認證中心，一個安全性好、可靠性高、可用性強、可管理的門戶系統，能統一對全校各個業務部門數據信息實行集中管理、維護的數據平臺，滿足學校各項需求的業務管理系統和數據中心，從認證層面、信息的集中與個性化服務層面、數據層面上實現全校范圍內數據的統一集中和共享，從整體的角度滿足用戶各種信息查詢的需要，為進一步實施數字化校園中其他管理、應用軟件系統的建設奠定堅實的基礎，以促進學校管理體制的改革、管理模式的轉變和管理水平的進一步提高。

2 學校數字化校園建設

通過對數字化校園的建設，對現有的應用服務和資源進行整合，面向學生、教職工、職能部門、學校領導、校友、交流學校等用戶，建立具有數據共享、統一門戶、單點登錄、統一身份認證的具有綜合性、個性化和交互性的信息化服務平臺。

學校數字化校園項目建設的主要內容包括：

一是完成學校數字化校園系統整體解決方案。二是信息標準的建設。三是統一身份認證平臺建設。四是統一數據庫平臺建設。五是綜合校園信息門戶建設。六是現有應用系統的系統集成。

3 信息素養內涵分析

信息素養的概念，最早是由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年提出的，他把信息素養定義為“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”[1]。

信息素養這一概念界定如下：信息素養就是指有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯網等）獲取、評估和使用信息[2]。

3.1 信息意識[3]

師生的信息傳播意識應包含教育預見能力（超前的教育意識）即能從信息技術以及社會發展的狀況，預見其可能帶來的影響，并及時從教育方面采取適當措施和相應對策，制定合理的教育目標。

3.2 信息獲取能力

信息的獲取能力，即自查文獻資料和利用計算機、電子技術等實現對信息的存貯、檢索、提取和交流的能力；信息的加工能力是能在浩如煙海、雜亂無章的信息當中剔除冗余信息，并加以去偽存真進行識別；信息處理能力是指教師對所獲得的信息（素材）進行加工、變換、合成、保存的能力；信息的應用能力，是通過對信息的攝取、鑒別、篩選后，把自身的信息和選定的信息相結合，經過分析、綜合、加工而轉換成新的信息、實現信息的升華，最后變成自己可用信息的能力。

3.3 信息使用能力

具有一定的信息能力。能利用信息技術，獲取自己所需要的信息，評價和分析所得到的信息，并且能開發和傳播信息。大學教育，從根本上講，是專業能力的傳授。學生在校期間，要求必須掌握所學學科的專業知識和技能。學生經過大學的學習之后，能夠獲得比較扎實的專業理論基礎，到目前為止，該校已經擁有計算機軟件（軟件開發和應用）實驗室、計算機組裝與維護實驗室、電工電子實驗室、數字電路實驗室、計算機原理實驗室、微機原理與單片機開發實驗室、EDA實驗室、專業實訓實驗室、計算機網絡實驗室和嵌入式系統開發實驗室及3G手機物聯網開發實驗室等，其設備先進，功能完備，該校的學生因為有了這些現代化的實驗室作為鍛煉的平臺，而變得更加富于創新能力，這對于他們增強實踐能力，適應社會需要具有非常重要的意義。但是，能夠比較熟練地掌握一門專業技能，學生只靠在校內學習、只局限在實驗室做實驗還不夠，需要到專門的實訓機構去參加實訓。專業實訓機構都是由大的軟件企業組成，他們有豐富的項目開發經歷，有科學的企業管理經驗和先進的企業文化。

3.4 整合能力

將信息技術與學科課程有效整合的能力。近年來，該校在課程體系、教學內容、教學方式方法等方面進行了進一步有益探索，開展了啟發式教學、討論式教學、案例教學、情景教學、角色扮演教學等，并能因材施教，促進學生個性化發展。計算機應用基礎是全校的專業基礎課。經過多年的教學實踐和探討，計算機應用基礎課程體系不斷完善，教學方法不斷改進，教師隊伍不斷優化，教材建設日益品牌化。計算機應用基礎課程教學方式方法上也進行深入探討，從教師單向講授，變為課堂講授、案例分析、同學討論、個人和小組報告、社會調查、專題講座、實踐教學、網絡教學、雙語教學等多種形式相結合。教學內容邏輯嚴謹，教學形式生動活潑，教學效果突出，學生社會實踐能力強。

教師備課要根據教學大綱要求和課程教學計劃安排，深入鉆研教材，編寫教案和講稿；備課內容既要涵蓋教學大綱所要求的教學內容的重點與難點、廣度與深度，還要不斷吸收本學科的新成果和發展動態；同時，教師在備課時要根據學生所學專業、課程設置、已開課程、相關課程等具體情況，注意本課程與后續課程之間的銜接，處理好本課程與其他課程的關系。還以教研室為單位，經常進行一些備課教研活動。

另外，要求教師以高度的責任感，飽滿的精神狀態，認真對待每一堂課，教書育人，組織好課堂教學；同時要準確把握課程教學的重點、難點和廣度、深度，講課內容重點突出，講透難點，循序漸進，主次分明，詳略得當，知識容量密度適宜，基本理論闡述清楚，理論聯系實際。教研室活動主要內容是專業建設、課堂教學和學術交流等方面，例如，請優秀教師傳授教學經驗，充分發揮教學效果好的教師傳幫帶的作用；圍繞教師們在教學工作中關注的教學方法、教學內容等問題進行交流和探討，爭取提出更符合專業特點的教學內容和方式；組織教師到企業中參觀并搜集實驗實訓相關素材，并針對實驗實訓課程的教學方法組織討論；以課程設置教研活動小組，并選舉小組負責人，以小組為單位開展教學研討；專題討論案例教學、互動教學、啟發式教學等在專業教學中的應用等。

討論式教學即教師在主要以講授的方式進行教學的同時，有計劃地將部分教學內容轉化為學生自主學習、研究和討論的問題，并在課堂上安排一定的時間組織學生進行討論，以達到激活學生創造潛能和激勵學生在合作溝通中提高學習效率的目的。例如，可以通過學生小組活動、組織集體討論、演講等方式。無論哪種方式，都提供學生合作學習和交流的更多機會，同時，開放性的研究專題也對學生探究學習和獲取信息提出了更高要求，因此，討論式教學不僅是一種讓學生更有自主、交流學習意識的生動教學形式，更是培養創新性、研究性人才的有效途徑。為了使學生靈活而又牢固地掌握基礎知識，在課堂教學中，教師要善于啟發，提出關鍵性問題，引導學生積極思考，探索新領域，這樣才能提高講課的效果。啟發式教學要求任課教師首先對課程的設置目的、任務與要求要有明確的認識，需要把哪些知識教給學生，要心中有數。其次要營造活躍的學習氣氛。教師多次運用啟發式教學，不僅教學效果會好，學生掌握知識的能力也逐步提高。

4 移動信息平臺與高校就業信息化建設對策

高校大學生就業工作在當今社會信息化的快速發展的時期，面臨著難得的機遇和挑戰，特別是近年來移動互聯網的產生和發展，更是彌補了傳統互聯網的不足，它實時、高效、便捷等特點已經改變了人們傳統的學習、工作和生活方式，而大學生是移動互聯網的主要受眾和服務對象，高等學校作為信息時代知識的傳播者和引導者，在信息化網絡建設方面有著責無旁貸的責任，如何充分利用移動互聯網手段，進一步拓寬就業工作發展空間是目前高校深入開展就業指導與服務工作亟待解決的重要問題。隨著全球信息化進程的加快，電子信息技術和互聯網開發應用已經滲透到社會經濟、百姓生活的各個領域，各個高校也在加緊建設和完善本校各具特色的“就業信息網”。

創新人才培養模式需要調整人才培養方案，一是在教學中增加實踐實驗環節，增強學生的動手能力。二是要修改培養課程，增加一些利于學生動手的課程。以人才培養模式的創新，提高學生對社會的適應能力，提高人才質量。堅持以教學為中心，以學生為主體，以教師為主導，把培養人才作為第一職責，要把主要精力放到教學和培養好學生上。教育不僅要傳授知識，更重要的是啟發思維，培養學習思考能力。要充分發揮學生的主動性，學思結合、知行并重，讓學生不僅學到知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活。積極開展校企合作、校際合作，為教師提供科研和實踐教學平臺，為學生提供理論聯系實際的窗口。通過校外實踐教學，讓學生正確理解課本知識，使學生更深刻的體會創業的艱辛和成功的要素與條件，了解不同企業在不同的發展時期中主要面臨的問題和應完成的工作，對自己的創業計劃有一個更為客觀地評估，在創業之前就能夠對未來將要發生的困難有充分的準備。另外，校企合作還為學生就業提供了渠道。開展校際合作是解決專業師資缺乏，共享優勢教學資源、實驗資源的最佳途徑，也是幫助學校優化人才培養模式的最有效的途徑。學校之間共同合作，達到資源共享，才能達到共贏。為多樣化、個性化、創新型人才成長提供良好環境。著力培養社會需要的各類人才，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。創新理念、創新制度、創新方法，提高就業工作人員服務意識與水平、規范就業管理制度，提高大學生就業指導水平、拓展畢業生就業市場、加強畢業生推薦、做好畢業生就業跟蹤，努力形成具有該校特色的就業工作體系。

[1]任春亮.教師信息素養及其培養[J].江西教育科研，2004（1）：45-46.

[2]陳文勇，楊曉光.國外信息素養和信息素養教育研究進展[J].上海高校圖書情報學刊，2000（1）.

[3]王玉明.試論教師信息素養及其培養[J].電化教育研究，2004（2）：21-24.

G647.38

A

1671-0037（2014）04-22-2

河南省信息技術教育研究重點項目“學生信息素養培養策略的研究”；項目編號：ITEI2003。

李懷強（1968-），男，本科，副教授，研究方向：教育信息化。

河南省大中專畢業生就業創業研究重點課題“高校畢業生就業信息化建設研究”；項目編號：JYA2013033。

中國教育發展戰略學會學術研究計劃（2013-2015年）“信息技術發展與教學模式變革”；立項號：ZLH132203。

中央電教館專題教育社區建設項目“計算機基礎教育社區”；項目編號：2013ZTSQ020。