幕課對高等教育傳統規律的挑戰

李艷婷

（河南藝術職業學院，河南 鄭州 450002）

幕課對高等教育傳統規律的挑戰

李艷婷

（河南藝術職業學院，河南 鄭州 450002）

幕課這一全新的在線教育形式得到了國內外各大高校的廣泛認可，慕課的快速發展所帶來的變化將深刻影響未來的高等教育。幕課對傳統教育的挑戰首先表現為對教師的教學方式、學生的學習方法以及教育體制的沖擊。

幕課；高等教育；挑戰

2012年，由哈佛、斯坦福、麻省理工等世界名校掀起的教育風暴“幕課”震動整個高等教育，被認為標志著高等教育開始正式步入信息時代。2012年被紐約時報稱為“幕課元年”。2013年7月，清華大學、北京大學、上海交大、上海復旦等一批知名高校，成立聯盟，共同致力于華文幕課發展，為此，2013年又被稱作“中國的幕課元年”。

1 幕課的特點

幕課是什么？所謂“幕課”就是Massive Open Online Course的英文縮寫MOOC，“M”代表Massive（大規模），第一個“O”代表Open（開放），第二個“O”代表Online（在線），“C”代表Course（課程），即“大規模、開放式在線課程”。幕課是由精英大學首先發起的以傳播高深知識為目的而發布的大規模開放在線課程。慕課模式能夠完整地、系統地在線呈現大學的課堂教學、學生學習進程、師生互動、學生的學習體驗等一系列教學過程。

慕課不同于網絡共享的教學視頻公開課，它有自己獨特的特點：

1.1 幕課具有前所未有的開放性

幕課所謂“大規模、開放式”的特征，是指受眾可以非常廣泛，任何人都可以通過注冊進入幕課平臺進行學習。由于信息時代電子技術的迅猛發展，寬帶網絡、智能手機和移動技術得到廣泛普及，學習者只需要擁有一部聯網電腦或者聯網手機，就可以按自己的需要和興趣進行學習，學習者的數量不受限制，成千上萬的人可以同時在線修課程，對學習條件限制降到最小，為學習者創設了很大的學習空間和學習機會。

1.2 慕課具有前所未有的透明性

在慕課平臺上，以興趣為導向，學生可以根據自己的不同興趣、不同的學習準備情況、自己的時間需要注冊自己需要的課程；完成注冊后，在課程的開放周期內，可以觀看教學視頻、完成并提交作業、社區討論、互評作業、參加測試；按要求完成以上學習環節，甚至有可能取得證書乃至學分。在線課程讓某些高校的課程與教學質量直接面對學生和市場的考量與選擇，在全球范圍內變得透明、具體。

1.3 慕課具有優質教育資源的易獲得性

只要一臺電腦，就可享全國名校課堂資源，慕課讓世界上每一個學生都有機會選修最頂尖大學的優秀課程。與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門幕課課程動輒上萬人，教師在一門課程上所面對的學生常常數以萬計，這可能遠遠超過了他在面授課堂上所教學生的總數。

2 慕課對高等教育傳統規律的挑戰

“慕課”體現了信息技術對教育發展的革命性影響，信息化很大程度上對高等教育的傳統規律提出挑戰，在教育體制、教學方法以及學習方式等方面發生深刻的變革。

2.1 幕課將影響現行高等教育體制

幕課帶給高等教育具有挑戰性的變革。首先，幕課為教學評價與質量評估提供了一種新的方法和思路。傳統教學教師授課究竟如何，只有學生才知道，現在不同了，由于大學的課程、課堂教學、學生學習進程、師生互動、學生的學習體驗等一系列過程是全程錄像，通過在線網絡呈現，所有參與者都可以隨時進行評價，用投票來評估教學質量變得通行無阻，這種評價是公開而透明的，教學質量評估在自由選擇的市場環境中變得簡單而公正。教師也可以成為觀眾——學生，有機會反省自己的教學及其效果，更清晰地認識自身的優缺點，這對教師能力的提高同樣具有積極作用。

其次，幕課又促成教育資源的均衡發展。幕課一個很大的好處就是優質教育資源的分享。在任何有網絡信號的地方，只要有一臺電腦，你只需要登錄MOOC網絡系統，就可以任意選修或者耶魯大學的課程，或者北京大學的課程；亦可自由選修或者建筑工程課程，或者經典文史課程。這些選修的課程，正在被越來越多加入聯盟的學校認可學分，這意味著，全國學生，無論是城市還是鄉鎮，都可以享受到全國名校最優秀的課堂資源。從這個意義上說，幕課又促成教育資源的均衡發展，做到教育資源的最優化整合，為實現教育公平提供了可能性。

最后，幕課對高校的運作模式提出了挑戰。一般傳統的大學運作模式都是單個或分類提供服務，比如學術研究、課程設計、書本、教學、評估以及學生就業等。2012年11月，美國教育理事會同意對由頂尖大學提供的幕課課程進行評估，學生選修這些課程的學分可以獲得大學的承認，這一事件標志著慕課正式進入了正規的高等教育體系。一旦幕課不僅可以使學生獲得學分，還可以授予學位，而這樣的學位又能獲得世人的認可，直接為用人單位推薦人才。幕課提供的全方位服務，對現行的大學運作模式提出了挑戰，也有人稱之為是慕課所帶來的一種“破壞性”創新。

2.2 慕課對教師的教學方法提出挑戰

慕課無疑將會改變教師，而這種改變是從網絡技術改變教學方法開始的。當學生能在網上找到內容相同、上課時間靈活并且費用低廉乃至免費的課程時，學生也可能預先或同時在線學習一門同樣的課程，這也是對現實課堂上教師的無形壓力。教師的教學水平就成了學生選擇的重要指標，包括內容是否有用、豐富，講解是否清晰、生動，課程節奏是否合理等等。沒有人選擇教學水平差的教師，這將迫使教師不得不認真準備課程。

教師教學方法將產生巨變。很多教師不得不面對的問題是：如果學生能在網上隨時看到名家課程，那么他們為什么還要去選修相同主題的課程呢？面對這樣的問題，美國一些大學的教授已經愿意改變自己的教學方法：鼓勵學生去聽這樣的課程，而將個人課堂教學改為解答問題，進行課堂討論，完成集體項目。從結果看，這種方法更有效，因為這有助于學生對所學內容與主題的理解，更有助于提高學生的思辨能力、分析問題與解決問題的能力，而這恰恰是高等教育最重要的目標。

2.3 幕課促使學生的學習方法大為改觀

幕課的發展也將對學生如何學習、怎樣有效學習產生重大影響。過去的課堂教學，學生只能聆聽主講教師授課，而現在則可以在網上搜尋眾多的網絡課程。更為重要的是，他們不需要再從頭聽到尾，而是可以跳過自己已掌握的內容，重復播放難懂或還沒有掌握的部分。學生的學習也可以個性化，可以根據愛好、根據未來發展前景、根據未來社會需要去選擇自己想學的東西，這就更利于發揮個人能力、培養個性。而且目前很多網絡課程不僅能自動回復學習者的問題，還可以根據學習者的提問提供相應的幫助，學習課堂的性質將得到改變。

幕課促使學生的學習方法大為改觀。學校將在線學習與離線學習結合起來，要求學生在家或課下觀看網絡視頻課程，完成相應的學習項目，課堂上則主要與教師進行互動，解決在線與離線時所遇到的問題。課堂將變成學生拓展知識點、觀點交鋒、情感交流的一個地方。這實際上是一種傳統與現代相結合的學習方法。

3 結語

幕課的廣泛流行，使人們在認識到技術、網絡對教育的重要性的同時，將會更加依賴技術，也會出現更多基于網絡的學習方法。越來越多的高校加入到慕課中，這股浪潮將席卷全球。如何應對慕課所帶來的對傳統教育的巨大變化，如何面對新形勢下的高等教育，是教育管理者所必須思考的問題。

[1]吳劍平.大學的革命，MOOC時代的高等教育[M].北京：清華大學出版社，2014，1.

[2]李曼麗.解碼MOOC：大規模在線開放課程的教育學考察[M].北京：清華大學出版社，2013，12.

[3]趙婀娜.幕課來襲，中國大學如何應對？[N].北京：人民日報》，2013，8.

[4]馮培.挑戰與變革，幕課時代的高等教育[J].前線2013，12.

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1671-0037（2014）04-111-1.5

李艷婷，女，碩士研究生，講師，研究方向：古代文學。