提高中職數控車床實訓教學效果之我見

（江蘇省邗江中等專業學校,江蘇 邗江225009）

（江蘇省邗江中等專業學校,江蘇 邗江225009）

教學過程中重速度、輕效果，重理論、輕實踐的現象普遍存在于中職專業課程的教學活動中，理論與實踐的脫軌導致實訓教學的學習效果不佳，對學生實訓水平的提升構成了障礙。本人長期從事實訓教學工作，在不斷實踐中也對如何提高中職數控車床實訓教學效果做過研究和思考,并制定相關措施，嘗試性的運用到實訓中，取得了一些效果。

中職教育；數控車床；實訓教學；效果；反思

中職機械專業的數控車床實訓作為一門綜合性學科，它涉及機械制圖、數控原理與典型數控系統、數控編程等很多相關專業知識。為了將理論與實踐結合起來，需要學生在完成大量的實踐操作訓練的過程中實現理論知識的鞏固和技能水平的提升。但是，這門課程所涉及的知識面較廣、操作難度系數大、結構也較為復雜，給中職學生的學習帶來了不小的困難，在實際教學過程中本人認真研究，積極探索，對如何提高中職數控車床實訓教學效果作了如下思考。

1 定位全局，安全置于首位

實訓安全是教學中重中之重，一旦出現安全事故將對學生本人、家庭以及學校都將造成嚴重的影響。因此，作為實訓指導教師應從全局角度出發，將安全置于首位，時刻加強學生安全意識教育。同時為了規范實訓教學工作，保證實訓教學質量，在整個實訓教學過程中，始終向學生灌輸安全注意事項，讓學生樹立牢固的安全意識和規范操作的職業素養。

2 聚焦技能，滲透思想教育

在沒有教室上課的束縛感的數控車床實訓教學中，學生表現得非常懶散，甚至嫌臟怕累，盡管我付出了相當大的努力，但卻收效甚微。在向同行請教之后我對學生進行了長期的觀察并加以思考，其間我逐漸意識到大多數學生畢業后即面臨就業問題，所以讓他們明白，通過數控車床實訓不僅是要取得一張技能證書，更重要的是要掌握真正的操作技能才能面對社會就業競爭，這一思想的滲透顯得尤為重要。所以在之后的實訓教學中，我有意識地介紹和宣傳目前社會的就業形勢以及企業對機械專業人才的技能要求等等。與此同時，我還努力發掘每位學生身上的閃光點，充分調動學生操控數控車床加工零件的興趣，讓學生真正體會成功的喜悅。

3 抓住中職特點，遵循“學以致用”

中職教育是一種以現實崗位的技能要求為培訓基礎，綜合能力的素質培養為目標的就業前教育。然而，中職學生的文化基礎薄弱是一普遍存在的問題，于是在學習過程中學生因基礎差而跟不上進度從而產生厭學情緒，最終造成教學效果較差。針對這一情況，中職實訓類課程應抓住中職教育的特點，從學生的實際情況出發，結合企業崗位要求，遵循學以致用的原則，培養應用型人才。

作為一名數控車床實訓教師，在教學過程中嚴格遵循從學生的認識規律的實際情況為教學出發點，并與社會需求相接軌，結合企業對技能的要求，在教學過程中涵蓋新知識、新技能，及時反映最新的科學動態。同時關注學生的個體差異，盡可能考慮到不同層次學生的學習需求，創設教學情境，在教師與學生之間形成良性互動，引導學生積極主動的參與學習。

4 把握教學節奏，調控教學容量

教學節奏的調控，直接影響課堂教學效果。因此，本人在數控車床實訓教學過程中注重尋求在有限時間內既準確又迅速地傳遞知識和信息，同時還靈活有效地訓練學生服務于技能訓練所需的各種能力。與此同時每一堂課都包含一定的容量。而知識容量的多少要取決于學生的實際情況，因而在課前要通過對學生的多角度觀察和多層次測試，對學生進行預評價，并結合教學目標的要求最終確定課堂容量以及教學重難點。當然，節奏和容量需要經過多次實踐之后才能把握和調控好，否則就是一句空話。因此為提高課堂教學效果，必須要經過實踐反饋后確定一個恰當的節奏與教學容量。

5 更新教育觀念，采用先進的教與學方法

在如今知識更新日新月異的信息化時代。課堂教學質量能否提高在一定程度上取決于教師的教育觀念。因此教師應不斷學習新的教育理念，更新教育觀念，引入先進的教與學的方法，從而提高教學效果。本人在數控車床實訓教學中主要采取了以下幾種教與學的方法。

5.1 自主探究法

自主探究在中職學生的學習中也具有很大優勢。學生是學習的主體，他們應該通過自主分析、探索、實踐、質疑、創造等多種方法來實現學習的目標。因此在數控車床實訓教學中我通過創設問題情境，積極引導學生自主探究，輔助和啟發學生思維，發揮學生學習的積極性、主動性和獨立性。

5.2 分層教學法

本人在進行數控車床實訓教學之前首先向所教班級班主任老師了解學生的學習水平、性格、悟性等情況，以“好帶差”的原則進行分組，安排小組中的優等生作組長，帶領本組其他同學進行實操訓練。再根據數控車床實訓教學的特點以及所教學生的不同層次，有區別地制訂實訓目標、實訓計劃和實訓要求，接下來再進行實訓內容的設計，在教學過程中控制實訓進度，更換實訓方式。試行下來，效果非常不錯。

5.3 項目教學法

本人在運用項目教學法進行數控車床實訓教學之前向學生發布項目任務書，學生任務的驅動下組織、安排學習行為。以完成“螺紋軸零件的加工”為例，首先每組學生在組長的帶領下明確學習任務。為完成“螺紋軸零件的加工”學生要去學會編程方法，學習操作要領。接下來學生在項目驅動下進行計劃、決策、實施、評價等過程最終在教師的示范指導下完成項目任務書要求的加工方案的制定、刀量具的選擇、程序的編制以及零件的加工。在項目實施的全過程，學生是主體，教師為主導，學生的參與度和主體性得到了極大的發揮。

經過多次在數控車實訓教學中的嘗試，上述五項措施的實施對提升數控車實訓教學效果有了顯著的推動作用，但又出現了一些新問題，這就需要我們在今后的教學中再探索，再完善。

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宰廣旭