試析小學音樂如何實現快樂教學

莊曉玲

摘 要：隨著素質教育以及新課程改革的不斷深入，在小學音樂中怎樣實現快樂教學，是目前小學音樂教師以及社會各界專家學者研究的重點，怎樣在快樂的前提下，提高小學生的音樂水平，這項任務儼然成為教育工作者重要目標。在小學音樂教學期間，教師要善于在課堂上運用快樂教學理念，全面為學生提供輕松愉快的學習環境。

關鍵詞：快樂教學法；小學音樂教學；素質教育

傳統的小學音樂課堂教學活動中，教師使用的基本授課模式是照著書本內容進行教學或者教師找來一首輕松、愉快的流行音樂，然后在音樂課堂上反反復復的教學生學唱。對于學生來說，既枯燥又乏味，課堂開始時學生的興趣濃厚，但是，在課堂活動后期，學生便沒有了興趣，這種教學方式同樣不能適應當前新課程改革的教學目標。針對小學生的身心發展特點來說，教師在課堂教學中，要逐步引進快樂教學法進行教學，在激發學生學習興趣的同時，全面提升小學音樂課堂的教學效果。

1 教師要善于創設快樂教學情境，用以激發學生的學習興趣

教師在教學活動中，要善于設置快樂教學情境，用以激發學生的學習興趣，利用快樂的情境教學、互聯網教學多媒體教學、教學中實施游戲法進行教學以及教學中實施正激勵性評價鼓勵學生，盡可能地為學生提供輕松愉快的學習氛圍。

情境教學具體是指，在音樂教學活動中，能夠激起學生學習熱情以及提高學生情感的教學情境。《根據小學音樂新課程標準》中具體提出：歌唱技巧是通過實際的演唱來實現的。因此，教師要結合新課程標準的具體要求進行教學情境設置，教師設置的教學情境既要有創意又要展現每一首歌曲的內容，同時，大大激發學生的學習興趣，并將豐富的感情運用到歌曲的表演中。所以，教師在授課期間，創設的教學情境一定要有創新性，使學生能夠帶著極大的積極性，投入到音樂的學習中。

例如，小學音樂課堂教學活動中，以《動物會說話》為例，教師要想提高教學效果，一定要給學生營造一種身臨其境的感覺，在上課之前，教師要準備好上課需要的各種動物頭飾，并且，將學生分成幾個小組，要求小組成員推薦學生進行現場錄制音樂，要求學生要模仿歌曲中小動物的聲音，哪個小朋友模仿的像，就給哪個小朋友一個動物的頭飾作為獎勵。[1]

第一位進行模仿的學生：“小鴨嘎嘎嘎”

第二位進行模仿的學生：“小雞嘰嘰嘰”

第三位進行模仿的學生：“小貓喵喵喵”

第四位進行模仿的學生：“青蛙呱呱呱”……

教師營造出這種音樂教學氛圍，極大地調動了學生的積極性和主動性，這樣的課堂教學，學生會主動跟隨教師的腳步進行學習，有利于開發學生各方面的能力，最大限度地提高音樂課堂教學效率。

以歌曲《小青蛙回家》為例，[2]教師在上課之前，給學生創設情境，講一個故事，在吸引學生興趣的同時，始終將學生的精力集中在一個點上。故事的內容是：有一天，一只小青蛙和自己的媽媽說：“我已經長大了，想自己出去找吃的”。青蛙媽媽同意了他的想法，小青蛙非常高興地走到了麥田里，在不知不覺間，小青蛙迷路了，小青蛙非常的害怕，著急地哭了起來。在此時，教師可以提出問題，因為此時學生的興趣完全被吸引，教師可以向學生進行提問，問學生能否幫助青蛙找到回家的路。教師將歌曲《小青蛙回家》的歌曲播放給學生聽，學生帶著濃厚的興趣，在輕松愉快的氛圍中學習音樂。

小學生具有強烈的形象思維，所以，在課堂教學活動中，音樂教師一定要善于設計情境教學，來吸引學生的注意力，進而使學生能夠把全身心的興趣投入到學習中。

2 教師要充分利用教學多媒體進行音樂教學

互聯網教學多媒體的全面應用，使小學音樂課堂充滿了生機與活力，同時，給教師提供了一個強有力的教學媒介：一是互聯網教學多媒體將圖片和聲音、動畫視頻集于一身，教師在使用教學多媒體進行教學期間，即給學生提供視覺享受，又給學生提供有趣的學習資源，進而將學生的注意力全部吸引，使音樂課堂教學充滿生機。教師通過使用教學多媒體進行教學，一定程度上優化了課堂教學效果。[3]

例如，教師在講授《歡慶的時光》一課時，如果教師僅僅帶領學生從教材中學習，學生的內心情感將無法表達和釋放。為了更好地使學生能夠完全體會農民歡樂的情緒，音樂教師一定要從視覺上和聽覺上，給予學生快樂，在感官上將學生的積極性全面調動，最大限度地將歌曲的意義和特色展現出來。教師在上課期間，利用教學多媒體，將農民歡樂的氣氛展現出來，讓學生充分理解農民的歡樂所在。

又如，在學習《我是草原小騎兵》一課時，教師在備課之前，要充分掌握學生的特點，了解學生對于草原知識的掌握程度。因此，教師可以對學生進行提問，同時利用教學多媒體將草原的圖片出示在多媒體中，同時，教師可以播放音樂，伴隨著優美的歌詞以及帶有草原風情的圖片在學生面前展現，使學生處于一種活躍的氣氛中，有音樂伴隨，歌詞中小騎兵騎著駿馬，從遠處飛馳過來。音樂課堂氛圍濃厚，教學效果非常的好。

總而言之，互聯網教學多媒體這種輔助性的音樂教學工具，在實際的音樂教學中，能夠激發學生的積極性，促進小學生積極地去學習。利用教學多媒體進行小學音樂教學，進而為高效的小學音樂課堂提供有力的硬件支持。

3 教師可以將游戲全面引入小學音樂課堂中

著名教育學家福祿貝爾提出：兒童認識世界的主要工具是游戲，同時，游戲也是兒童快樂的源泉，學生在游戲中可以充分發揮自主性和自覺性。在小學音樂教學活動中，教師要善于利用游戲進行音樂教學，用來吸引學生興趣的同時，將課堂教學氣氛充分調動起來。

例如，在講授《擊鼓傳樂》教學內容時，教師可以將同學們都喜歡的游戲“擊鼓傳花”教授大家，將刺激新鮮的游戲融入音樂課堂，在實際的音樂敲打中，學生感受到不同的音樂風格以及不同的音樂器材，使學生對于中國民族的樂器有了初步的認識。

4 運用正激勵性評價，全面樹立學生的自信心

著名學者第斯多惠提出，教育的力量所在不僅體現在對學生進行傳授知識，重要的是給予學生莫大的鼓舞和激勵。每個個體都想要被人認可，小學生也具有一樣的特點，他們的內心深處，特別期望受到老師的贊同。因此，教師在進行教學過程中，要及時予以學生正確的激勵和評價，全面樹立學生的自信心。正激勵性的教學評價是音樂教學活動中不可缺少的教學步驟，教師要善于運用鼓勵的言辭對學生進行評價，給予學生充分的自信以及全面認同感。

5 結束語

在小學音樂課堂教學活動中，全面應用快樂教學模式，是素質教育教學原則的重要一條。針對小學生的身心發展特點來說，教師在課堂教學中，要逐步引進快樂教學法進行教學，在激發學生學習興趣的同時，全面提升小學音樂課堂的教學效果。因此，小學教師在教授音樂期間，要全面將快樂教學法融入教學中，盡可能地提高小學生的課堂學習音樂的興趣，使小學生在學中感受快樂，在快樂中學會知識。

參考文獻：

[1] 陳青青.關于小學音樂教育中趣味教學的研究[J].中國校外教育，2013，23（13）：112-123.

[2] 李月霞.略論小學音樂賞析課中的情境創設方法[J].新課程導學，2012，34（36）：103-110.

[3] 秦娣.淺析如何運用多媒體優化小學音樂課堂[J].新課程，2013，13（11）：110-123.

[4] 梁美偉.淺析音樂游戲在小學音樂課程中的運用[J].學周刊，2012，34（9）：109-120.