新課改進(jìn)程中初高中化學(xué)教學(xué)銜接策略的探索

孔小軍

摘 要：在新課程改革的進(jìn)程中，初高中化學(xué)在教學(xué)銜接策略主要可以從方法和內(nèi)容上進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如采用“階梯式”來調(diào)整教學(xué)的難易程度，采用“織網(wǎng)式”對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充等，在課堂上，可以利用對(duì)情境的設(shè)置和對(duì)學(xué)習(xí)方案的合理應(yīng)用來達(dá)到銜接教學(xué)的效果，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維也是初高中化學(xué)銜接教學(xué)的首要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) ?初中化學(xué) ?教學(xué)銜接 ?教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（c）-0093-01

化學(xué)一直以來都是困擾學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)課程，根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在初高中里，有80%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識(shí)復(fù)雜凌亂、難學(xué)難懂。因此，新課程的改革給初高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。該文主要針對(duì)化學(xué)教學(xué)銜接策略和方式進(jìn)行深入的分析和探討，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容提供幫助。

1 構(gòu)建完善的化學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，做好銜接工作

在初高中的化學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)是按照學(xué)生的理解程度來分層進(jìn)行灌輸?shù)模行﹦t脫離遞進(jìn)方式獨(dú)立呈現(xiàn)，所以，可以在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行補(bǔ)充，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好銜接工作。

1.1 采用“織網(wǎng)式”對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充

在對(duì)新課標(biāo)課程改革的研究中發(fā)現(xiàn)，對(duì)初高中化學(xué)知識(shí)只有比較籠統(tǒng)大概的介紹，這些都是屬于常規(guī)性的知識(shí)簡介，并沒有形成全面完善的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，每章節(jié)的內(nèi)容只是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的少量介紹，以物質(zhì)分類為主軸線，并沒有對(duì)化學(xué)內(nèi)容起到承上啟下，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接的作用，但是初高中的化學(xué)知識(shí)通常都是以元素周期、物質(zhì)的量、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的能力變化等作為主要軸線，以點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散的方式讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)逐漸積累。形成比較完善的知識(shí)層“面”。所以，在化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)慣性的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建，例如在高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上，如果有遇到需要沒有學(xué)習(xí)過的初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以利用分時(shí)分點(diǎn)的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，做好內(nèi)容上的銜接，完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架。

1.2 采用“階梯式”來調(diào)整教學(xué)的難易程度

在義務(wù)教育的多年實(shí)踐中，大大降低了對(duì)初中化學(xué)的難度，但是初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的難度無法下調(diào)，這就在客觀上加大了對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力。在新課標(biāo)的要求下，既要完成對(duì)化學(xué)內(nèi)容的掌握，又要提高對(duì)化學(xué)知識(shí)實(shí)用性的操作。在一定層面上提升了初高中化學(xué)教學(xué)的難度臺(tái)階。有些老師一味的追求中考、高考效應(yīng)，主要就是對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了在課程標(biāo)準(zhǔn)里的選學(xué)知識(shí)和常識(shí)性內(nèi)容的教學(xué)，沒有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有很好的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建存在缺陷，所以我們應(yīng)該在教學(xué)中加入“螺旋式”，“階梯式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)。提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度。

2 加強(qiáng)在化學(xué)教學(xué)方法的銜接

初高中的化學(xué)教學(xué)方法存在著比較大的差異，初中化學(xué)多數(shù)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，講求學(xué)習(xí)方法，對(duì)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性掌握的要求比較低，而高中化學(xué)不但提升了內(nèi)容上的難度，老師經(jīng)常采用抽象思維的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的要求。所以，很多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不理解的狀態(tài)，我們要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教學(xué)方法的銜接，讓學(xué)生更好更快的適應(yīng)化學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2.1 采用“學(xué)案化”進(jìn)行教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行逐步教學(xué)，首先讓學(xué)生對(duì)本單元要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行整體的把握，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)來鞏固知識(shí)框架，在課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用。中間穿插學(xué)習(xí)方式，在課后老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，為下次教學(xué)做好計(jì)劃。

在實(shí)際的操作中，化學(xué)老師可以給學(xué)生制定一個(gè)相關(guān)的支架來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊(duì)合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極探索化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)能力。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案時(shí)，要對(duì)多元化的資源進(jìn)行綜合整理，采用學(xué)生喜歡，老師愛用的基本要求進(jìn)行選擇。對(duì)設(shè)計(jì)方案應(yīng)該多考慮初中化學(xué)和高中化學(xué)的銜接內(nèi)容。

2.2 利用“實(shí)驗(yàn)化”來設(shè)計(jì)情境教學(xué)

情境教學(xué)是通過讓學(xué)生融到具體的環(huán)境中，感同身受，來提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和掌握能力。老師可以根據(jù)化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)來設(shè)置情境，來正確引導(dǎo)學(xué)生從情境中進(jìn)來，從知識(shí)點(diǎn)出去。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一種最直觀展現(xiàn)化學(xué)內(nèi)容的有效手段。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以化學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)際的操作過程中培養(yǎng)自身的能力和科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的激情與興趣。因此，化學(xué)老師可以構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)化”的情境教學(xué)來幫助學(xué)生更好的掌握和理解化學(xué)知識(shí)。

3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 做好心理疏導(dǎo)工作

高中化學(xué)知識(shí)在一定程度上比初中化學(xué)內(nèi)容都有一個(gè)質(zhì)的提高，兩者間形成明顯的跨度，這將導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)新老師、新環(huán)境、新學(xué)習(xí)壓力時(shí)容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，所以做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是促進(jìn)教學(xué)的有利措施之一。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是對(duì)任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和有利條件，在對(duì)初高中的化學(xué)教學(xué)過程中，有效的學(xué)習(xí)方式是對(duì)初高中化學(xué)教學(xué)銜接的先決條件和重要保證。所謂好記性不如爛筆頭，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該多注意培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。化學(xué)老師在教學(xué)方式上，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)中不斷滲透學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，來幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬎伎寄芰Α⒂?jì)算能力和表達(dá)能力等。在提高課堂效率與質(zhì)量的同時(shí)，也取得預(yù)期的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

綜上所述，通過各種方式與途徑，設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)方案，構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式來幫助學(xué)生做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣和科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供良好的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1] 樊北芳.高中化學(xué)必修階段基本概念教學(xué)中與義務(wù)教育階段銜接的研究[J].東北師范大學(xué)，2010（11）.

[2] 陳賽清，陳良壁.新課程背景下初高中化學(xué)教學(xué)銜接的調(diào)查與研究[J].廈門大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（8）.

[3] 蔡碧霞.新課程背景下初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的優(yōu)化之初探[J].化學(xué)教育，2009（7）.

[4] 韓會(huì)娟，徐桂清，陳聰.新課改初高中化學(xué)銜接問題的思索與探討[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（7）.endprint