小學(xué)語文口語交際教學(xué)初探

車麗娟

摘 要：口語交際是從事一切實踐活動必備的基本功之一，也是書面表達能力的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生說話能力不僅是為了交際需要，而且是培養(yǎng)寫作能力的前提之一，口語交際能力的要求是會聽會說，也就是聽得準，不聽錯別人說話的意思，說話要清楚，語句要完整，有次序，使人一聽就明白。全面提高學(xué)生的口語交際能力，是我們每一位教師的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：口語交際 ?情境創(chuàng)設(shè) ?交際性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0096-01

口語交際是從事一切實踐活動必備的基本功之一，也是書面表達能力的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生說話能力不僅是為了交際需要，而且是培養(yǎng)寫作能力的前提之一，口語交際能力的要求是會聽會說，也就是聽得準，不聽錯別人說話的意思，說話要清楚，語句要完整，有次序，使人一聽就明白。全面提高學(xué)生的口語交際能力，是我們每一位教師的責(zé)任。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：口語交際總目標是使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”根據(jù)這個總目標及小學(xué)生的特點，該文總結(jié)出以下幾點有助于提高小學(xué)生口語交際能力的教學(xué)經(jīng)驗。

1 把口語交際貫穿于語文教學(xué)的全程

1.1 口語訓(xùn)練和語文教學(xué)相結(jié)合

根據(jù)語文教學(xué)的要求和語文特點，制定口語訓(xùn)練計劃，進行口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，鞏固有關(guān)知識。如：《慈母情深》這篇課文的教學(xué)目的是通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。因此，我在教學(xué)中著重讓學(xué)生口述描寫了母親的外貌、動作、語言的重點句、段，并強調(diào)在復(fù)述中注意動作的運用及體會人物的感情。這樣既達到了課文教學(xué)和口語訓(xùn)練的目的。又能讓學(xué)生體會母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

1.2 口語訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

根據(jù)作文教學(xué)的目的、計劃，配合進行口語訓(xùn)練，也有助作文的教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平。三年級學(xué)生開始學(xué)寫作文，是一個難點。為了讓學(xué)生輕松愉快地進行寫作，我選擇了一些適合學(xué)生年齡特點的圖片，進行口語訓(xùn)練，要讓同學(xué)著重描述圖片內(nèi)容。每次專題口語訓(xùn)練后，均布置完成一篇書面作業(yè)，做到既練說，又練筆。

2 營造口語交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

2.1 選擇學(xué)生感興趣的話題

如果是游戲類的交際活動，則主要看游戲本身是否有趣，一般情況我們可以選擇有爭議的話題，那么學(xué)生就可以通過激烈的爭論，說出他們熟悉的話題。另外，話題最好能引發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，同時教師要表現(xiàn)極大地好奇心，以感化大家。為了使大多數(shù)學(xué)生能對教師提出的話題感興趣，教師選擇的話題要多樣性，覆蓋面款一些，使每個學(xué)生都可能接觸到自己感興趣的話題。

2.2 活動中多體現(xiàn)學(xué)生的個性化

活動中要體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重，因為學(xué)生是有個性和情感的。從興趣角度出發(fā)，尊重學(xué)生的不同經(jīng)歷，感受喜好，也是十分有用的。從興趣角度出發(fā)，尊重學(xué)生的不同經(jīng)歷，感受喜好，也是十分有用的。如果單純的地去描繪一個事物，不涉及學(xué)生的感受，這樣的效果就差些。更好的辦法是涉及學(xué)生個性。通過孩子們談自己的事情，提高了學(xué)生的注意力，營造了一種親切而友好的課堂氛圍。

3 創(chuàng)造口語交際實踐機會，拓展口語交際的空間

口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但語言的實踐，需要通過大量的課外實踐。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”口語交際訓(xùn)練在課堂外有著更廣闊的天地。

（1）捕捉生活現(xiàn)象，提供說話機會。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。如：教師可利用課間時間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降摹⒙牭降男迈r事;結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說話;當(dāng)同學(xué)獲了獎、過生日時讓學(xué)生每人說幾句祝賀話;可以適當(dāng)選擇學(xué)校近期發(fā)生的某一件事或某種現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)表看法;讓學(xué)生把老師說的話轉(zhuǎn)述給家長，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等。口語交際訓(xùn)練除了重視知識、技能的訓(xùn)練，還應(yīng)注意學(xué)生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏的品質(zhì)、思維等，教師要相機作出指導(dǎo)。

（2）抓住活動機會，進行口語訓(xùn)練。學(xué)校、班級經(jīng)常會開展活動，抓住活動機會也可以進行口語交際訓(xùn)練比如，：在春游時，教師可讓學(xué)生面對景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;在班隊活動中，組織適宜低年級學(xué)生討論的熱點問題，如圍繞“該不該看動畫片”、“要不要布置家庭作業(yè)”等話題進行討論，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。

4 口語交際要關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)

4.1 目標導(dǎo)行

口語交際應(yīng)該說是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是知情意行的統(tǒng)一，因此口語交際目標的確立教師必須應(yīng)有恰當(dāng)?shù)陌盐眨猩顚拥乃伎迹瑳Q不能單純的看做原來的聽說訓(xùn)練，要在突出重點目標的同時充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng)，著眼于整體。

4.2 創(chuàng)設(shè)情境

口語交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生交際的愿望。寬松愉快的環(huán)境會使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。利用各種方式巧妙的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生口語交際的情境，會提高學(xué)生的實際交際能力，在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。

4.3 指導(dǎo)方法

口語交際的目的是讓學(xué)生會說。這對于學(xué)生來說要以過不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而方法的指導(dǎo)顯得更為重要。我校課改教師，進行了大膽的嘗試，收到了好的效果。

口語交際，顧名思義是口頭語言的交往。口語交際能力，不是學(xué)來的，而是在交往中逐漸訓(xùn)練出來的。現(xiàn)在全社會的人都以口語交流為主要表達工具。社會的發(fā)展、科技的進步，需要大批專業(yè)人才，更需要有口才的人，不僅日常生活離不開它，而且在傳授知識、傳遞信息、處理問題以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達能力，口語交際在現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會中的地作用日益提高。而作為老師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力則任重而道遠。因此，我們在口語交際教學(xué)中必須引入探究性學(xué)習(xí)理念。在遵循學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以問題為中心，按照問題解決教學(xué)模式，進行口語交際教學(xué)活動。使學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)情境提出問題、創(chuàng)造機會實踐探究、雙向互動開掘源泉，加強語感積累語言”的過程中，個性得到張揚，潛能得到發(fā)展，從而改變教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生的口語交際能力不斷提高，使學(xué)生在學(xué)會交際中學(xué)會生存。

參考文獻

[1] 鄭明江，高乃松.小學(xué)語文教學(xué)活動設(shè)計[M].北京大學(xué)出版社，2005.endprint