高職高專移動通信技術專業“課程組”滲透“崗位群”實踐模式研究

王晶晶

（海南工商職業學院，海南 海口570203）

移動通信是目前最理想的個人通信服務工具，它滿足了人們在任何時間、任何地點、與任何人進行通信的愿望，正是由于這個特點，近年來移動通信行業得到了突飛猛進的發展。 特別是隨著3G 技術的商業化應用，3G 技術的巨大市場及3G 網絡的巨額投資給移動通信相關行業帶來了廣闊的發展空間。

經過調研，我們發現，隨著移動通信產業的蓬勃發展，本專業畢業生的就業崗位數量也隨之劇增，作為高職高專的畢業生，本專業學生可選擇的就業方向主要有三個：移動通信產業鏈中的技術工人、移動通信行業中的低端工程師、移動通信相關第三產業員工。

本專業應始終以工學結合作為切入點，走校企深度合作的開放式辦學道路，充分利用行業的技術、設備及人才優勢，培養社會真正需要的人才，與合作企業對專業進行共建共管，實現學生入學、培養、就業全過程一體化的深度合作。

通過校企合作辦學，雙方及時溝通，制定出合理的培養方案，應基本形成專業基礎課、專業核心課、專業拓展課和實踐教學環節的專業課程體系。 核心課程以滿足企業崗位需求為前提，在此基礎上參照國家職業資格、行業崗位認證資格標準，圍繞校企雙方聯合開發的專業核心課程構建專業課程體系，使得課程內容與企業生產對接。

本專業應注重學生崗位能力的培養，通過進行市場調研，了解學生的就業崗位，根據崗位群將本專業的核心課程分為：數據通信與計算機網絡、網規網優、光傳輸技術、GSM 移動通信技術、TD-SCDMA 技術、CDMA2000 技術這6 門核心課程， 在核心課程的教學中融入崗位的需求，實現工學結合。 具體的核心課程與對應的崗位如圖1 所示。

圖1 專業核心課程及對應崗位

為了能讓學生更好地走向職業化教育，職業資格證書被納入移動通信技術專業人才培養方案，將課程與職業資格考試對接。 學生可以在校期間進行相關的職業資格考試， 可以以目前較為流行的中興NC認證作為出發點，中興NC 認證與目前高職高專的課程體系也較為吻合，可以確保學生的通過率。

為了讓課程組能夠更好地體現崗位的需求，本專業所有核心課程均應由校企雙方共同開發，學校的專業課程老師要送到企業進行定制化培養，保持學校教師對行業最新技術的不斷學習，由校方專業教師、企業講師混編師資來構建校企合作優勢互補的教學團隊，確保教學的優質實施。核心課程由混編師資共同教授，從課程的教學內容、教學方法、教學手段、考核方式到教材的使用情況均由雙方共同討論完成，整個課程的開發，既符合本專業高職高專的學生特點，又與企業進行緊密對接，保證了技術的先進性。對課程的教授，專職教師以基本理論與文化修養以大學教育為主，企業的兼職教師以職業素質與職業技能教育為主，基礎教育樹立學生正確的人生觀，培養科學的生活習慣與學習方法，教授專業基礎理論；企業主體的職業素質與技能訓練包括專業教育、職業生涯規劃、專業技能訓練以及實習、就業等均以企業方為主導，企業對學生的培養貫穿學生大學生活的全過程，真正使學生接受的教育貼近行業、社會的需要。

為了保證學生能夠掌握更多的專業技能，應積極加大移動通信實驗室的建設， 移動通信實驗室要涵蓋現代通信全部主流和熱點技術，完全模擬真實的現網運行環境。

校內實訓基地設備的充實以及企業專家的介入，可以極大地改善了專業辦學條件，實踐教學課時大幅度提高，突出了專業注重學生實踐操作能力的培養。 為了實現與工作崗位的無縫對接，本專業還應開設了崗前綜合技能培訓課程，本課程由企業的兼職教師來擔任，采用工學交替的培訓方式來完成， 有利于企業靈活安排學生的頂崗實習，在用工淡季，本課程在校內完成，由企業兼職教師利用校內實訓基地的設備和仿真軟件進行綜合項目的培訓，讓學生能夠把零碎、獨立的知識點進行融會貫通。在用工旺季，本課程在校外完成，由學生根據頂崗實習的工作崗位從三門實訓課程中任選其一來完成，使學生將專業知識與生產實際相結合。

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［2］曹雷,辛春紅,唐彥儒.移動通信技術專業課程體系建設[J].信息技術，2010(3).

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