高職高專移動通信技術(shù)專業(yè)“課程組”滲透“崗位群”實踐模式研究

王晶晶

（海南工商職業(yè)學院，海南 海口570203）

移動通信是目前最理想的個人通信服務工具，它滿足了人們在任何時間、任何地點、與任何人進行通信的愿望，正是由于這個特點，近年來移動通信行業(yè)得到了突飛猛進的發(fā)展。 特別是隨著3G 技術(shù)的商業(yè)化應用，3G 技術(shù)的巨大市場及3G 網(wǎng)絡的巨額投資給移動通信相關(guān)行業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展空間。

經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，隨著移動通信產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位數(shù)量也隨之劇增，作為高職高專的畢業(yè)生，本專業(yè)學生可選擇的就業(yè)方向主要有三個：移動通信產(chǎn)業(yè)鏈中的技術(shù)工人、移動通信行業(yè)中的低端工程師、移動通信相關(guān)第三產(chǎn)業(yè)員工。

本專業(yè)應始終以工學結(jié)合作為切入點，走校企深度合作的開放式辦學道路，充分利用行業(yè)的技術(shù)、設備及人才優(yōu)勢，培養(yǎng)社會真正需要的人才，與合作企業(yè)對專業(yè)進行共建共管，實現(xiàn)學生入學、培養(yǎng)、就業(yè)全過程一體化的深度合作。

通過校企合作辦學，雙方及時溝通，制定出合理的培養(yǎng)方案，應基本形成專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和實踐教學環(huán)節(jié)的專業(yè)課程體系。 核心課程以滿足企業(yè)崗位需求為前提，在此基礎上參照國家職業(yè)資格、行業(yè)崗位認證資格標準，圍繞校企雙方聯(lián)合開發(fā)的專業(yè)核心課程構(gòu)建專業(yè)課程體系，使得課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)對接。

本專業(yè)應注重學生崗位能力的培養(yǎng)，通過進行市場調(diào)研，了解學生的就業(yè)崗位，根據(jù)崗位群將本專業(yè)的核心課程分為：數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)、光傳輸技術(shù)、GSM 移動通信技術(shù)、TD-SCDMA 技術(shù)、CDMA2000 技術(shù)這6 門核心課程， 在核心課程的教學中融入崗位的需求，實現(xiàn)工學結(jié)合。 具體的核心課程與對應的崗位如圖1 所示。

圖1 專業(yè)核心課程及對應崗位

為了能讓學生更好地走向職業(yè)化教育，職業(yè)資格證書被納入移動通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將課程與職業(yè)資格考試對接。 學生可以在校期間進行相關(guān)的職業(yè)資格考試， 可以以目前較為流行的中興NC認證作為出發(fā)點，中興NC 認證與目前高職高專的課程體系也較為吻合，可以確保學生的通過率。

為了讓課程組能夠更好地體現(xiàn)崗位的需求，本專業(yè)所有核心課程均應由校企雙方共同開發(fā)，學校的專業(yè)課程老師要送到企業(yè)進行定制化培養(yǎng)，保持學校教師對行業(yè)最新技術(shù)的不斷學習，由校方專業(yè)教師、企業(yè)講師混編師資來構(gòu)建校企合作優(yōu)勢互補的教學團隊，確保教學的優(yōu)質(zhì)實施。核心課程由混編師資共同教授，從課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、考核方式到教材的使用情況均由雙方共同討論完成，整個課程的開發(fā)，既符合本專業(yè)高職高專的學生特點，又與企業(yè)進行緊密對接，保證了技術(shù)的先進性。對課程的教授，專職教師以基本理論與文化修養(yǎng)以大學教育為主，企業(yè)的兼職教師以職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能教育為主，基礎教育樹立學生正確的人生觀，培養(yǎng)科學的生活習慣與學習方法，教授專業(yè)基礎理論；企業(yè)主體的職業(yè)素質(zhì)與技能訓練包括專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)技能訓練以及實習、就業(yè)等均以企業(yè)方為主導，企業(yè)對學生的培養(yǎng)貫穿學生大學生活的全過程，真正使學生接受的教育貼近行業(yè)、社會的需要。

為了保證學生能夠掌握更多的專業(yè)技能，應積極加大移動通信實驗室的建設， 移動通信實驗室要涵蓋現(xiàn)代通信全部主流和熱點技術(shù)，完全模擬真實的現(xiàn)網(wǎng)運行環(huán)境。

校內(nèi)實訓基地設備的充實以及企業(yè)專家的介入，可以極大地改善了專業(yè)辦學條件，實踐教學課時大幅度提高，突出了專業(yè)注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)。 為了實現(xiàn)與工作崗位的無縫對接，本專業(yè)還應開設了崗前綜合技能培訓課程，本課程由企業(yè)的兼職教師來擔任，采用工學交替的培訓方式來完成， 有利于企業(yè)靈活安排學生的頂崗實習，在用工淡季，本課程在校內(nèi)完成，由企業(yè)兼職教師利用校內(nèi)實訓基地的設備和仿真軟件進行綜合項目的培訓，讓學生能夠把零碎、獨立的知識點進行融會貫通。在用工旺季，本課程在校外完成，由學生根據(jù)頂崗實習的工作崗位從三門實訓課程中任選其一來完成，使學生將專業(yè)知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合。

［1］張敏,廖海洲.淺析高職移動通信技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J].職成教育研究，2010(11).

［2］曹雷,辛春紅,唐彥儒.移動通信技術(shù)專業(yè)課程體系建設[J].信息技術(shù)，2010(3).

［3］葉劍鋒,何國榮,管明祥,王瑞春.移動通信技術(shù)專業(yè)課程體系建設思路及舉措[J].科技教育創(chuàng)新，2011(5).