基于數(shù)字鐘的信息化教學(xué)在《電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用

劉阿玲

（江蘇聯(lián)合技術(shù)學(xué)院 無錫交通分院，江蘇 無錫214000）

0 引言

信息技術(shù)在當(dāng)今社會各領(lǐng)域的應(yīng)用已十分廣泛， 信息化教學(xué)對促進教學(xué)改革、實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化起到顯而易見的作用。 教師應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，信息化教學(xué)可以通過形象的手段來表達抽象的內(nèi)容，通過多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)功能開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。 使用信息化教學(xué)可以很好地改善該課程的教學(xué)效果。

1 電子技術(shù)課程特點與采用信息化教學(xué)可行性

1.1 課程特點

電子技術(shù)課程是電氣自動化技術(shù)、機電一體化等相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生電路設(shè)計、印刷板設(shè)計、電路的組裝和調(diào)試等能力，實踐與實驗性都很強。 該課程概念抽象、公式較多，又與專業(yè)課和電工類實際工作結(jié)合緊密。學(xué)生基礎(chǔ)的好壞、學(xué)習(xí)興趣的高低、對電子基礎(chǔ)知識掌握的程度、實驗實踐技能的高低等，都將直接影響著后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

1.2 采用信息化教學(xué)的可行性分析

電子行業(yè)屬高科技制造業(yè)，產(chǎn)品的更新?lián)Q代非常迅速，這意味著工人需要有更高的職業(yè)技術(shù)水平。許多學(xué)校的實驗實訓(xùn)室建設(shè)很難跟上行業(yè)技術(shù)、工藝、設(shè)備、材料等的更新速度，因此要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。 而信息化教學(xué)利用這些多媒體資源能夠滿足理論教學(xué)、實踐教學(xué)以及工學(xué)結(jié)合等多方面的需求。在信息化教學(xué)過程中促進主動式、協(xié)作式、自主型學(xué)習(xí)，形成高效、開放的新型教學(xué)模式。教師依據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目標的不同，利用信息化教學(xué)的素材開發(fā)個性化的課程，進行教學(xué)設(shè)計，組織教學(xué)實施，從而提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提升職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。

2 數(shù)字鐘信息化教學(xué)設(shè)計

信息化教學(xué)設(shè)計的基本思想是通過圖片、聲音、動畫、視頻直觀地把傳統(tǒng)教學(xué)模式難以表述的過程和現(xiàn)象主動形象地表現(xiàn)出來。使學(xué)生通過信息資源、交互反饋、互動研討、問題分析、效果考核等方面來進行自主學(xué)習(xí)的一個平臺。

2.1 數(shù)字鐘結(jié)構(gòu)框圖設(shè)計 構(gòu)架課題知識技能

數(shù)字鐘是一種用電子電路技術(shù)實現(xiàn)時、分、秒計時的裝置，與機械式時鐘相比具有更高的準確性和直觀性，且無機械裝置，具有更長的使用壽命，因此得到了廣泛的使用。 其設(shè)計框圖如圖1 所示。

圖1 數(shù)字鐘設(shè)計框圖

2.2 對教學(xué)內(nèi)容進行信息化資源設(shè)計 提高學(xué)生的認知能力

由圖1 可見，數(shù)字鐘由石英振蕩器、秒脈沖發(fā)生器、校對電路、計數(shù)器及譯碼顯示等部分組成， 各部分的工作原理和信號傳遞非常抽象。

對于該課題的信息資源可以根據(jù)教學(xué)的需要自制數(shù)字鐘視頻、利用仿真軟件進行各部分工作原理講解、對于元器件應(yīng)用的講解可以采用Flash、Multisim 等軟件進行動畫演示。 也可以到網(wǎng)上收集、購買教學(xué)錄像、課件等多種信息資源。生動的畫面可以幫助學(xué)生理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 可以根據(jù)需要建設(shè)精品課程網(wǎng)站，供學(xué)生課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)。

2.3 進行交互反饋功能設(shè)計 增強互動研討效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師的“講”為主，學(xué)生被動地“學(xué)”。 但從根本上講，教學(xué)應(yīng)該是在老師正確的組織和指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體來進行的一個過程。

在數(shù)字鐘信息化教學(xué)設(shè)計中，老師課前根據(jù)學(xué)生的知識能力和技能能力將學(xué)生進行合理分組。 以小組為學(xué)習(xí)單位， 組內(nèi)進行討論、分工、合作，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的能力。老師在組織討論過程中要充分利用信息量大、交互性強的多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生中對同一問題不同的解決方法進行比較、分析、總結(jié)，讓學(xué)生從不同的角度及互動研討中加深對新知識的掌握和應(yīng)用。

2.4 問題分析設(shè)計 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)的過程中不可避免會出現(xiàn)問題，有問題才會有思考，有思考才會有創(chuàng)新。 各個小組在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題及時討論溝通，老師通過了解學(xué)生的問題可以跟蹤學(xué)生的進度和學(xué)習(xí)效果，并有針對性的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在數(shù)字鐘信息化教學(xué)中，老師可以根據(jù)本課題的重點和難點有針對性地設(shè)計問題，比如如何實現(xiàn)定時功能？如何實現(xiàn)整點報時功能？采用提問、提示、啟發(fā)、小結(jié)的模式，各小組之間采取搶答形式，在這個過程中學(xué)生通過自己積極地思考和參與得到解決問題的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

2.5 教學(xué)評價設(shè)計 及時掌握教學(xué)效果

信息化教學(xué)活動是一個動態(tài)過程，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中了解學(xué)生對知識的掌握情況和存在的問題，并及時加以修正和引導(dǎo)。《電子技術(shù)》是一門實踐性很強的課程，既有理論知識，又有實踐操作。 在數(shù)字鐘信息化教學(xué)設(shè)計中，主要從教學(xué)設(shè)計、學(xué)生活動、信息技術(shù)使用三方面來進行評價。在數(shù)字鐘的制作完成后每組同學(xué)把記錄本組調(diào)試過程的錄像上傳至多媒體，然后每組進行講解本組遇到的問題和解決的方法，學(xué)生可以根據(jù)錄像進行自評、互評，老師可以加以點評和打分。 評價結(jié)束后整個教學(xué)效果一目了然，老師可以根據(jù)該課題的教學(xué)效果進行評估和調(diào)整。

3 電子技術(shù)課程信息化教學(xué)中存在的問題

3.1 仿真機房、網(wǎng)絡(luò)課程等信息化資源有限

隨著教學(xué)改革的深入，許多學(xué)校都開展了信息化教學(xué)，但信息化教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)上由于經(jīng)費和師資等問題仍然達不到教學(xué)要求，只能是一部分課程或某些課程中的某些項目和課題可以進行信息化教學(xué)。《電子技術(shù)》課程屬電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，知識點多，知識量大，而課時安排往往比較緊，若全安排信息化教學(xué)勢必會影響到教學(xué)進度，因此需要老師精心設(shè)計內(nèi)容，合理分配時間。

3.2 教師的觀念、信息化素養(yǎng)有待提高

信息化教學(xué)給教師帶來了新的難度。 教師不僅要了解教育技術(shù)理論， 還要了解和掌握如何使用現(xiàn)代化的媒體技術(shù)，如何選取和設(shè)計各種教學(xué)軟件來進行教學(xué)設(shè)計，探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法和技巧等等。 有的教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方法有感情，不愿意嘗試新的教學(xué)手段。 信息化素養(yǎng)是一種綜合能力，教師信息素養(yǎng)不足是制約信息化推進的瓶頸問題。

4 結(jié)語

教學(xué)事實證明，合理、恰當(dāng)?shù)剡\用信息化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，得到了廣大師生的好評。我們要在《電子技術(shù)》課程中盡量多的采用信息化教學(xué)，發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，培養(yǎng)出具有扎實理論基礎(chǔ)、綜合應(yīng)用能力、設(shè)計創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能人才。

［1］劉斌.信息化教學(xué)有效性的理論思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，3.

［2］李洪.信息化教學(xué)在電氣工程基礎(chǔ)課程教學(xué)中的使用[J].北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報，2012，10.

［3］劉倩，沈小東，司良群，吳剛.信息化教學(xué)模式下《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)[C]//全國電工理論與新技術(shù)學(xué)會年會2007 論文集.