淺析大學英語多媒體教學

韓陽

摘 要：現如今，教育占據著一個很重要的位置，所以國家就會大力投資教育，改革教育，讓其更好地發展。于是，多媒體也在不斷的發展中應用在了教育上。英語已成為國際上的標準語言，所以大學英語也占有重要的位置。而在以往的英語學習中，教學也只局限于黑板和粉筆，在科技的不斷發展中，多媒體不斷應用在了英語教學中，同時豐富了教學的方法與手段，也提高了大學英語的教學質量。在大學英語教學中，多媒體是很常見的一種工具，它在師生交流中有著很大的作用。隨著多媒體技術的發展，在教學中使用多媒體技術，多媒體技術的應用也開創了英語教學的新時代，也存在著必然的趨勢。

關鍵詞：大學英語 多媒體技術 應用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0140-01

1 大學英語教學中多媒體應用的優點

1.1 擴大教學內容，增加學生的學習興趣

多媒體是很先進的一種教學工具，它的使用為老師提供了方便。在大學英語教學中，教師可以將課外的有關內容加到課件中，既豐富了課堂的內容，又可以調動學生的積極性。同樣地，課件中包含著大量的文字，這樣，既節省了教師講課時利用黑板寫粉筆字的時間，同時也讓教師攜帶更方便，因為不需要將厚厚的課本裝進背包。課件中也包含了有趣的、可愛的、有意義的圖片，這就豐富了課堂內容，既可以讓學生們在學習中更深刻地了解到文章內容，同時也開拓了他們的視野，讓他們了解文章以外的內容與世界。多媒體教學已成為多科目教學的目標，因為它可以使教師擴大教學內容，讓學生開闊眼界，同時提高學生的學習興趣，調動他們的積極性，真正做到教學相長。

1.2 提高教學效率與質量

學習英語是一個過程，而相對于長期處于漢語學習與交流生活中的學生來說，這會是一個挑戰。在大學英語學習中，這種現象同樣會發生，雖然以前已經接觸過英語，但是漢化英語同樣會出現。所以，在大學英語教學中，多媒體教學則具有重要性，在教學中，教師的課件中除了文字圖片之外還有動畫，以及英語的標準發音，幫助學生糾正錯誤的英語發音，減小了母語對英語學習的影響。所以這也為學生學習英語提供了便利的條件，也就是說不僅具有影視和聽覺效果。課件為學生創設形象生動、有趣地道的英語語言環境，有利于學生對語言的理解和接受。這也就使得教學變得容易，同樣的，也就相應地提高了教學效率與教學質量。

2 大學英語教學中多媒體應用的問題

2.1 教師對于課件過分依賴

對于現如今的英語教學，有的老師是盡職盡責的，但是由于多媒體教學的出現，老師們也會偷偷懶，因為課件上的內容很全，而且圖文并茂，所以教師會省略了備課階段。在上課時，只是按照課件，一頁一頁地展示給學生，這也就違背了多媒體教學的初衷，而教師此時也就成了一個所謂的計算機操作員。這樣的教學得不到想要的教學效果，同樣的，教學效率與質量也就不會提高；相反的，這樣的教學很可能會使學生喪失學習英語的興趣，因為這樣的課堂根本不會調動學生們的積極性，所以教師是自己輕松了，但是卻耽誤了一大批學生。而且，大學英語大部分是大班教學，這也使得學習英語沒有意義了。

2.2 教學差異化的問題

對于不同的學生，大學的學習具有不同的意義。對于一些學生來說，高考結束就是萬歲，所以進入大學只是為了混個學位證，而成績對于他可能也就不那么重要，只要能夠不掛科，達到拿到學位證的標準就可以了。而對于抱負遠大的學生來說，學習則是一個很享受的過程，所以他就想要拿高分。而英語的教學也就存在了亟待解決的問題。多媒體教學如果采用過于單一的課件，則在照顧不同學生的不同需求方面會有一定的弊端。

3 英語教學多媒體應用問題的對策

3.1 教師使得課堂多姿多彩

眾所周知，多媒體教學已經改變了以往的黑板加粉筆的教學方式，所以這也就要求教師改變傳統的教學模式，利用高科技來講課。既然利用多媒體教學，那么教師就需要利用課件來完成教學內容，在制作課件時，教師需要考慮如何能夠調動學生們的積極性，怎樣提高他們的學習興趣。學生是知識的接受體，他們希望課堂能夠多姿多彩，因為這樣會使得他們的內心得到滿足，既可以獲得知識，也可以在學習中得到樂趣。而這樣的教學也就加大了英語教學的難度，也就使得教師逐漸地完善自己，同時根據教學內容和實際情況，因地制宜地決定多媒體和網絡技術在課堂教學中的使用比例和方法，也要對材料有針對性地進行取舍，絕不是“一刀切”和“材料堆砌”。教師也需要了解學生的心理，從而更好地完成自己的教學內容。

3.2 促進英語教學

多媒體教學中，有一個很大的特點：教學內容大。這可以是優點，也可以是弊端，因為內容多可以擴大學生們的視野，讓他們了解更多的課外知識；同時，教學內容多也就加大了對學生的要求。比如說要求學生記憶更多的單詞，擴大自己本身的詞匯量，讓教學更加的容易與方便。如何讓學生既愿意背單詞，同時又不讓它變得枯燥乏味，這是給教師出的一個難題。對于大多數學生來說，單詞記憶僅僅是死記硬背。然而通過靈活地使用多媒體輔助教學，依據科學的記憶規律，對重點詞匯以聲音、圖像、情景等方式使之生動起來，能夠極大地促進學生的學習效率。

3.3 活化教材

學習與看書是一個很枯燥的過程，多媒體教學雖然擴大了教學內容，豐富了課堂教學，但是它有時也會使學生感到乏味，應該采取積極的方法讓學生更深刻地了解文章的內容。比如說，角色扮演、影視配音、英美文化欣賞等。通過這些靈活的教學手段既可以活躍課堂的氣氛，也可以讓學生們更好地掌握課堂內容，再加上老師的指點迷津，英語就會深刻地印在學生們的腦海中。

3.4 在教學中轉換師生角色

師生可以互換角色，使用多媒體教學將課堂內容展現出來。在這個過程中，學生可以利用多媒體作為老師講課，而老師則在旁加以指導，這樣的活動，可以調動學生們的積極性，同時也可以讓學生們鼓起勇氣，展現自己光彩的一面。這是一個很好的方式，在這個互換的過程中，既讓學生們體驗了作為老師的辛勞，同時也讓他們更加了解了多媒體教學的細節。師生轉換角色的活動讓老師與學生之間變得更加密切，因為在此活動中，可以讓老師更好地了解到學生想要的教學方式。在教學時，老師會根據學生的表現改變自己的教學方式，這會使得學生們更加珍惜英語的學習時光，同時使得老師與學生的關系更加緊密與友好。

4 結語

多媒體教學已經成為各個學校教學的首選方式，在大學英語課堂中，這也是一種必然的趨勢。它改變了以往的教學方式，將課堂變得多元化，豐富了學生們的課堂生活，也激起了學生們對于英語的學習熱情，同時提高了學生們的學習興趣。總之，多媒體作為一種新型的教學方式，既減輕了老師的工作量，同時也可以使得學生在學習中獲得樂趣，這是雙贏的表現。當然，在多媒體教學中也會遇到問題，這就需要我們探索解決的方法，從而使它在教學中發揮更大的作用。

參考文獻

[1] 陳冬青.淺析多媒體英語教學[J].科學教育，2007（6）：43-44.

[2] 董紅霞.淺談多媒體在英語教學中的應用[J].教師，2011（24）：80.

[3] 孫仁杰.新形勢下英語多媒體教學的現狀與反思[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2008，10（5）：179-181.

[4] 尹曉騰.多媒體英語教學中存在的弊端及對策[J].當代教育科學，2010（5）：F0003.