研討式教學方法在研究生課程教學中的應用

李洪偉 劉文超

以《算法設計與分析》這門課程為例，分析了目前研究生課程教學中存在的一些問題，進而提出了新型的研討式教學方法。接著通過對研討式教學方法的實踐描述，分析了它對本門課程教學可能產生的效果。最后，總結出研討式教學方法能從各方面提升學生的專業素養，有其可實施的價值。

研究生課程研討式教學方法 算法設計一、引言

隨著高等教育的深入發展，現有的研究生課程體系、教學方式等出現了許多亟需解決的問題。如何改革和完善現有的研究生課程教學狀況，推進研究生教育的國際化和科學化進程，已是當務之急。本論文結合研究生課程《算法設計與分析》的教學實踐，深入研究研討式教學方法的思路和應用。

《算法設計與分析》作為計算機專業的一門基礎專業課，相比于其他課程來說，有其自身的一些特點。如全英文的教學與考核方式，復雜而又有深度的教學內容。學習本門課程的學生需具備良好的數學基礎，需先修過如數據結構此類課程的經歷等等，這些問題都導致了傳統的教學方式發揮不出應有的作用。再加上選修本門課程的學生并不僅僅是計算機專業的學生，還包括其他如通信、自動化、數學、甚至文科類的學生，所以如何更加高效地實施本門課程的教學，其中的難度可想而知。根據我們對學生的了解以及以往的教學經驗發現，學生選修本門課程的興趣非常大，并且初期熱情非常高，課堂往往爆滿，但隨著課程的進行，大部分學生漸漸力不從心，也就慢慢開始缺席此后的課程了。

二、教學中存在的問題

下面是我們結合以上背景，再根據查閱的資料以及實際的教學經驗，總結出的研究生課程教學中存在的主要問題：

1.教學內容選取存在問題。選取什么樣的專業知識作為研究生課程的教學內容是一個關鍵的環節。但是，當前存在的研究生課程教學內容很多都比較落后，內容也有所重疊，而且其中對于本學科的前沿的思想、理念、方法也沒有引起重視。選擇研究生教材有一定的隨意性。所以我們必須根據各專業學科的特點選擇合適的教材，認真規劃教學內容，努力做到“用教材教”而不是“教教材”。

2.信息傳遞和接收不平衡。當前，在研究生的課堂教學中，存在教師教學（信息傳遞）與學生聽講（信息接收）相關性失衡的現象。這主要體現在：一是老師傳授的信息小于或等于學生接收的信息。這主要是教師準備不充分、不清楚學生水平等原因所致。學生在這種情況下提不起興趣，也就不會聽講了。二是老師傳授的信息遠遠大于學生能接收的信息，在這種情形下，學生認為老師講的所有內容都是新的知識，聽不懂，無法接受。拿《算法設計與分析》這門課程來說，老師因為不了解學生的情況，有可能因為花太多時間講解太多基礎知識而導致基礎比較扎實的學生失去興趣，覺得本門課程簡單無用，從而缺席此后的課程；也有可能因為講的太快，而使基礎比較差的同學跟不上講課的節奏，覺得本門課程太難，從而放棄本門課程的學習。

3.教學方法單一及講授不得法。目前的研究生課堂教學方法存在很多缺點。第一，教學方法單一。我們隨便走進一間研究生教學的教室，你會發現很多老師基本還是許久以前那一套：“我在臺上講，你在臺下聽”。第二，講授不得法。有些老師已經習慣了傳統的注入式教授方法，基本就是事先準備好課件，照本或照屏宣科，沒有重點的講述。既不清楚學生已有的基礎，也不重視與學生互動，無法調動學生的積極性和主動性，整個課堂毫無生氣，從而致使學生思維得不到很好的鍛煉。

4.課堂教學中缺乏民主。民主在如今的研究生課堂中日趨缺失。首先，表現在教師與學生之前的關系不太融洽。研究生課堂老師與學生之間最重要的交往應該發生在教學之中。但中國一直以來崇尚“師道尊嚴”，受其影響，老師與學生就成了一種“控制與服從”的關系。其次，課堂中難以體現針對每個學生的個性因材施教。民主的課堂應該尊重每個人的個性，而不是按一個模式套用在所有學生身上。因材施教、力求個性，激發學生學習的興趣，鼓勵他們發展專長，培養他們的成就感，使每個學生都能獲得不同的成功，讓學生覺得自己已經參與進來了，從而享受到學習的快樂，這是作為老師應該追求的目標。還是拿《算法設計與分析》這門課程來說，老師在講臺上講解知識，學生可能沒聽懂，而且很想搞明白為什么，但因為上邊提到的原因，所以不好意思或者不敢提出問題。另外，即使老師主動詢問學生是否有不明白的地方，大部分學生也是沉默不言，所以老師完全不清楚學生到底是懂了還是不懂。學生因為從小到大以來形成的傳統觀念，始終認為自己與老師之間存在著“不平等”關系，久而久之，習慣就成了自然了。這不僅不利于學生學好本門課程，也會對學生自身的素質發展產生不好的影響。

三、研討式教學方法的實踐及預期效果

（一）實踐內容

研討式課堂教學需要師生都參與進來，雙方都既是導師又是主人。在研討式的教學實踐中，老師與學生在課前一定要準備充足，課堂也要經過精心的安排和組織。可想而知，這種教學方式將極大地減輕學生基礎參差不齊所造成的聽課效率不高的影響，并且一個互動的課堂環境不管是對學生興趣的激發還是對學生自身膽量的鍛煉都會有很大幫助。具體地說，研討式課堂教學主要分為以下幾個步驟：

1.確定實施計劃。進行研討式教學，除了課程的教學大綱外，還要有一個配套的研討式教學的具體實施計劃，主要內容應包括：研討的專題（內容）、研討的題目、主要參考資料、對各個專題（章）的學習、研究的主要任務和對目標的要求、時間如何分配、教學如何實施、研討的方式，等等，作為“研討式”教學的依據。

2.選擇研討內容。研討式教學取得成功的一個關鍵部分，是一定要選取合適的研討內容。因為基礎理論、基礎知識等方面的內容并不適合研討。應該選擇學生比較感興趣、課程中的重難點內容、比較有爭議性的學術問題、研究生的研究課題等作為研討的內容。擬定研討的題目，確定研討的目標。拿《算法設計與分析》這門課程來說，其本身就是一門難度非常高的課程，所以有很多問題都可以拿出來研討；至于是否是學生感興趣的內容，因為不管學生將來從事科研還是致力于工程，算法都是一門比較重要的課程。比如找工作的時候，基本上與計算機相關的公司都對應聘者的算法能力有一定的要求，所以內容的選擇相對于本門課程來說還是比較好確定的。

3.課堂講解提示。課堂討論開始之前，為了給研討做必要的理論和知識準備，或對指定的參考資料做一些閱讀的提示，適當的課堂講授是必要的，老師應明確闡述要討論的問題的意義，并讓學生明確討論的目標以及重點，啟發學生從多個渠道思考問題，并把自己對問題的看法、研究心得和研究過程介紹給學生。同時，在研究生發言的時候，導師也需要制定一些要求。比如，可以要求學生發言的時候應該要有自己的觀點；爭論的時候，要準備充足的理由，據理力爭；反駁的時候，要有理有節，具有邏輯思辯力量。

4.適時檢查指導。研究生對擬討論的內容，應廣泛閱讀國內外資料，收集信息進行調研。在研究的過程中，隨時與老師和同學溝通交流交換意見，然后寫成教學提綱或講稿。學生在準備階段，導師要適時進行檢查和指導，但不能將自己的觀點和看法強加給學生，要讓學生盡量發表自己的觀點。還可以提前收取學生的發言提綱，這樣在組織課堂討論時，對學生要討論的一些基本觀點，做到心中有數，更好地引導討論。

5.實施課堂討論。研究生可就該堂課討論的內容進行專題講課，然后互相補充或質疑，展開討論，也可就導師或同學提出的問題進行討論。討論的時候，老師要盡量少嘮叨，要表現出耐心等待與真誠期待的神態。對于所有學生的發言都應該熱情傾聽，并給予鼓勵和評價；對于不同的觀點，更需要持有兼聽的態度，不要在組織討論的時候表現自己的偏愛。有時學生的發言可能因為表達的原因而言不及意，老師就要從其模糊的表達中提取出實質性的觀點，并且要對其中合理的部分給予充分的肯定。

6.進行研討講評。進行研討式教學，對老師的要求更高。老師既要深入全面地了解研討的內容，還要組織引導學生的研討，要對他們的研討作出具有較高學術水平的評價和總結，并且要善于察覺學生在討論的過程中可能出現的問題，做出有指導意義的評議。

（二）預期效果

通過本研究方法的實踐，我們預期可能產生的效果，歸納起來，主要有以下幾個方面。

1.通過“研討式教學方法”的實施，探索出一條與傳統“以教師講解為主”的教學方法不同的創新型教學方法，充實和完善研究生相關教育教學方法理論。

2.通過“研討式教學方法”的實施，使學生更愿意、更快地、更高效地吸收本門課程的知識，從而打下扎實的算法基礎。

3.通過“研討式教學方法”的實施，使學生在相互交流中更加快速地汲取最前沿知識，發展自身的創造性思維，培養自學能力，提升科研水平。

4.通過“研討式教學方法”的實施，使學生提升自己的交際能力、膽量、團隊意識，同時因為本門課程的“全英文教學方式”，學生還能在研討中提高自己的英語水平，從而全面提升綜合素質。

四、總結

綜上所述，研討式的教學方法能夠有針對性地改善傳統教學方法上存在的諸多問題。《算法設計與分析》作為一門實踐性強的工科課程，非常適合研討式教學方法的實施，使學生更容易也更自主地吸收本門課程的知識，并且也能使學生在其他方面得到一定的提升，從而全面提升專業素養。目前，我們正在研究如何深化教學改革，把改革成果推廣到專業教育的各個層面，為專業教學水平的提高做出我們應有的貢獻。

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