小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

吳彥穎

近年來，隨著教育制度的不斷革新，國家和社會對教學(xué)中的語文提出了更高的要求。創(chuàng)新是國家進步的階梯，是國家進步的靈魂。而小學(xué)語文作為一個基礎(chǔ)的創(chuàng)新載體，需要大力發(fā)展和革新語文，更需要好好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代發(fā)展的需求，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力也達不到國家和社會的標準。面對這種情形，需要教師改變教學(xué)方案，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)語文創(chuàng)新能力學(xué)生一、鼓勵學(xué)生多動手動口，培養(yǎng)勇敢的個性

有心理學(xué)家對中小學(xué)生的性格進行過測試，測試結(jié)果表面：膽怯和自卑的心理是創(chuàng)新最大的天敵，擁有這種性格很難會有所創(chuàng)新。而勇敢和自信是創(chuàng)新的最重要要素。在某種意義上講，擁有了勇敢和自信，就有了創(chuàng)新的基本要素，就會懂得如何創(chuàng)新。

在小學(xué)語文課堂中，讀和寫是培養(yǎng)小學(xué)生勇敢與自信的重要手段之一。根據(jù)調(diào)查顯示，在課堂上積極舉手發(fā)言，對培養(yǎng)小學(xué)生的勇敢有極大的幫助，而那些成績好的學(xué)生，也往往是勇敢和自信的孩子。在語文課堂上，老師可以對學(xué)生一個問題進行多次提問，以提問的方式來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品性。勇敢的學(xué)生他們的思想比膽怯的孩子的思維要活躍，他們有一種不愿意受拘束的感想，想要擺脫束縛，脫離現(xiàn)實的種種捆綁枷鎖。他們在學(xué)習(xí)中思維獨特，不會僅僅局限在膚淺、淺顯的表面上，他們會擺脫常規(guī)意識，走不尋常的路，對問題進行深思考慮，從中獲得與眾不同而有價值的東西。

二、允許“越軌”行為，鼓勵大膽質(zhì)疑

“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進……一番覺悟，一番長進”。創(chuàng)新的核心就是善于提出問題，敢于質(zhì)疑，敢多問為什么。學(xué)生質(zhì)疑的過程，其實也是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也是一種創(chuàng)新的過程。

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生難免會在教學(xué)中與老師存在一些分歧、爭論。這時候老師就可以允許學(xué)生有“越軌”行為。老師在課堂上與學(xué)生開展積極探討，讓他們將事情發(fā)生的各種情況和大家進行交流。老師也在授課之后，對學(xué)生的疑難雜問進行合理的解答，對學(xué)生們所給的答案進行點評。例如在講到《烏鴉喝水》中，老師可以即興對學(xué)生們提出問題，“烏鴉除了將小石子反復(fù)放入到瓶子中喝到水之外，還有那些辦法可以喝到水呢？如果是你，你將會怎么做？”這樣一下子把同學(xué)們都帶動起來了，活躍了課堂氣氛。學(xué)生都開始七嘴八舌的討論起來了。有的說，“烏鴉可以去找一根空心的秸草桿去喝水?！币灿腥苏f：“烏鴉可以在附近刨一個傾斜的坑，將瓶子放倒，這樣就可以喝到里面的水了?！备猩跽哒f“烏鴉可以找一個大一點的盆，將水倒進去不就可以喝了嗎？”答案各種各樣，各有不同。在討論的過程中，學(xué)生不僅勇敢的將自己的看法表達出來，而且也知道了其他同學(xué)的想法。這些想法也許很幼稚，沒有一點邏輯，或許就是無稽之談。但是他們在交流的過程中卻擦出了創(chuàng)造思維的火花，將這點點星火燃燒。

三、啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無窮盡的。它推動著進步，并且是知識進步的源泉和活力。”這就強調(diào)了創(chuàng)新的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)中，想象力應(yīng)該最能得到發(fā)展，這就要求學(xué)生發(fā)揮自己最大的想象力度，把自己腦海中的東西通過想象，創(chuàng)造出來。

一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，只有豐富的想象，創(chuàng)新才能飛得更高更遠。在語文教學(xué)中，老師要注重學(xué)生的思維能力，找準學(xué)生創(chuàng)新的切入點和突破點。教師可以在授學(xué)講課中設(shè)置懸疑，延伸學(xué)生的想象力，激發(fā)他們愛幻想和愛動腦的習(xí)性。例如，在講到《學(xué)奕》這一文的時候，為了能讓學(xué)生在以后的課堂中認真好好聽講，老師可以提出問題。“為什么同樣是兩個人，同坐在一個教室里面，同一個講師，可是到最后他們棋藝的高低就有所不同呢？如果他們都認真聽講老師傳道授業(yè)，那么他們之間的差距就會很小，他們的棋藝也會特別高超?！庇袑W(xué)生會說那是因為他們資質(zhì)不同，其中的一個比較愚笨，另一個比較聰明。這時候老師可對其進行引導(dǎo)，“資質(zhì)只是其中一個很小的問題，不足以影響整體效果。如果其中的一個認真聽老師講學(xué)，不亂想著去拉弓射雁，那么他的棋藝造就恐怕也是無可限量的?！庇械耐瑢W(xué)說或許是他們的愛好不同，導(dǎo)致一個在課堂上思想開小差。最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：成功沒有捷徑，愚笨不是借口，愛好也非理由。只有不懈的努力、獨特的創(chuàng)新思維、辛勤的付出，才有豐碩的回報。

四、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要注重實踐

多動手能夠促進大腦的發(fā)展，使大腦更加聰明靈活。同時多動腦也能使手得到發(fā)展，使手能夠創(chuàng)造和發(fā)明東西。更多的時候，我們要手腦并用，這就需要我們勤動手，多動腦。小學(xué)語文課堂上動手的機會還是很多的。小學(xué)語文是一種抽象性的概念，更多給學(xué)生講不通的時候，就需要老師引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，動手操作實踐。將語文中一些抽象性的東西變成具體可觀的，從而吸收一些語文基礎(chǔ)知識。比如，在講到《琥珀》時，老師可以讓同學(xué)們下去準備做實驗用的松香和昆蟲，在課堂上親自動手制作“琥珀”。同學(xué)們不懂的可以相互幫助，一起制作這偉大的杰作。老師在同學(xué)們制作的過程中記錄同學(xué)們存在問題。在動手實踐結(jié)束后，對同學(xué)們制作的“琥珀”進行點評，并將其中的不足之處和優(yōu)秀的地方指出來。使其有則改之，無則加勉。在動手實驗的過程中，其實學(xué)生們的創(chuàng)新能力就有所提高了。

在創(chuàng)興意識和能力培養(yǎng)的過程中，教師要注意觀察學(xué)生的操作情況，對有誤的實踐操作及時進行改正。同時還要根據(jù)學(xué)生們的動手實踐情況，適當增加在課堂上的實踐機會。這樣才能將學(xué)生所學(xué)得知識和實踐進行很好地結(jié)合，最終達到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

五、結(jié)束語

總之，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要將課堂注入活躍因子，將課堂的氣氛渲染起來。而只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能把學(xué)生調(diào)動起來，把教育發(fā)展到一個新的高度。為了趕上國家發(fā)展的步伐，教師要在小學(xué)語文教學(xué)中深入貫徹實施，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的新型人才。

參考文獻：

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