模擬公司教學法在會計電算化實訓教學中的應用探討

邵燕珠

會計電算化是一門實踐性很強的學科，教學中不但要傳授知識，還要培養學生各種技能，鍛煉其分析及解決問題的能力。傳統的教學顯然不能滿足現實教學的要求，難以激發學生的學習興趣。“模擬公司教學法”能讓學生參與到預先設計的模擬教學活動，更易在體驗中自我學習。將模擬公司教學模式運用于會計電算化實訓教學，有助于學生體驗電算會計崗位的內涵，提前將學生引向社會的舞臺。

模擬公司教學模式會計電算化實訓教學一、模擬公司教學模式的理論內涵及組織模式

1.模擬公司教學模式的理念和特點

模擬公司，是指人為創造仿真模擬環境，使受訓人員在特定的經濟環境下進行模擬商業活動的培訓模式。學生可經歷全部業務操作過程，了解各環節之間的聯系。實訓時，除貨物是虛擬的不發生實體位移外，其它如票據、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現實經濟活動通行的做法設計和運作。“模擬公司”是一種具有仿真性、團隊性、競爭性特點的實踐教學方法。

2.“模擬公司”的教學方法和組織形式

模擬公司教學模式，以理實一體化的教學理念，采用在“工作崗位”上學習的運作方式，通過創設情境，使學生“從做中學，從學中悟”。特征：一是以學生為中心，以自主學習為主線。在收集信息、制訂計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果等教學環節中學生都是主體和參加者。二是教師只是學習過程的組織者、引導者、咨詢者和學習伙伴。

3.“模擬公司”的教學環境

“模擬公司”從改善教學環境入手，以影響學生的學習動機和學習效果來達到其教學目的。建立“模擬公司”先要考慮環境布置問題，從心理和行為等方面的讓學生有適應性，并盡可能使學生感到有真實性，這對于學生從學習場所向勞動現場過渡是大有裨益的。

二、模擬公司教學法在會計電算化實訓教學中應用的意義和作用

著名教育家杜威曾說過：最好的一種教學就是牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯系。模擬公司教學法就是一種理論與實踐恰當結合的教學方式。

通過這種教學模式，學生在扮演不同“角色”的過程中，在“實戰”中全面掌握會計流程的各方面工作。

三、在會計電算化課程實踐中開展模擬公司教學模式的具體做法

（一）組建模擬公司

1.組建模擬公司

利用校企合作資源、商業贊助等，在真實公司的幫助和指導下建立一個仿真的公司環境，包括辦公室環境和公司組織結構、人際關系等，給人一種身臨其境的感覺。

2.布置公司環境

在環境布置上，“模擬會計師事務所”的辦公室掛有公司章程、擺放相關工作管理方面的書籍等，讓學生實訓時就有“上課如上班”的感覺。

3.建立公司制度

有明確的公司制度和部門分工，學生之間的談話也要圍繞“我們公司”“我們的工作”等話題，在稱謂上也慣用“您”“經理”等詞匯，著裝上也模仿單位工作人員。

4.建立激勵機制

樹立競爭意識，促使學生自覺以公司制度約束自己。

（二）教學的開展

1.課前準備階段

（1）確定好學生的起點狀態。教師提前讓學生了解模擬公司（校企合作的會計師事務所）的客戶信息，并在校企交流平臺對業務處理展開討論。課前給學生準備實訓材料以及知識庫包。

（2）規劃好操作流程、工作指引。教師提供演示操作或者視頻解說等，明確學習與實踐的目標。實操流程的設計要著重于技巧培養和操作的規范化。

（3）科學分組，分配角色，感知工作崗位。為了使組內成員之間起到互助和互補的效果，教師依照“赫曼全腦優勢HBDI圖”來進行異質分組，從而協助個人、組織實現全腦思考，發展和提升潛能，達到個人和組織的高績效，達到高質量的教學效果。

在實訓中把全班學生分成若干個小組來進行模擬演練，成員分別扮演不同的角色，按電算化會計工作程序模擬操作，并在角色分配表中填寫姓名，領取工作證。

2.教學過程

教學流程分為以下六個方面：課程引入、情景介紹、布置任務、分組實訓、歸納評價以及鞏固拓展。

（1）課程引入。引入階段從激發學生的求知欲為出發點，讓學生做好心理準備，形成實操的內在動力。課程開始時，教師先以一個提問引入，利用解說視頻趁熱打鐵，提問學生視頻中的經濟業務怎樣在用友U8系統中進行填寫，以此切入。

（2）情景介紹。教師展示情景腳本，學生描述客戶的主要業務及運作方式。如在總賬模塊學習中，制單員、出納、會計、會計主管、審核員等角色講述會計憑證的傳遞、數據的輸入和審核等流程，確定各自在經濟業務的運行過程中的作用。學生從中體會到了作為一名財會人員的職責。

（3）布置任務。課堂任務表中設置了若干個任務，各小組在賬套主管的帶領下召開幾分鐘的工作短會，進一步明確各自的職責和業務范圍。在任務中通過“看一看”探索、“想一想”思考、“議一議”分析、“記一記”解決問題。

（4）實操階段。學生探索完成實訓任務，如日常賬務處理：分析原始單據的構成，對經濟業務進行說明、完成憑證的填寫、審核記賬等。老師記錄《課堂學生活動觀察表》，發現問題，引導學生解決。在實操階段，教學方法的靈活運用是發揮教師的主導作用的必要條件。

（5）歸納評價，展示成果。老師檢查課堂任務表的完成情況，學生展示任務學習成果。成果展示按設定的教學預期目標，盡可能用可觀察和可預測的行為變化來作為教學成果的指標予以展示。最后通過教師點評和學生互評選出優秀小組代表，以資鼓勵。在互相評價當中，學生體驗到了分享的樂趣，鍛煉了總結、分析、評價的能力。

（6）鞏固拓展。課后教師在微博或Q群等網絡平臺引發若干話題，把課堂的問題引申到課外，讓學生搜索相關資料自主學習。

四、結語

將模擬公司教學模式運用于會計電算化實訓教學，學生對信息的分析與判斷、工作計劃的逐步實施都是對實際工作的一種體驗，學生提前領略到工作崗位的內涵，達到學以致用的目的。它是一種值得研究和推廣的新型教學法，值得廣大教育工作者在會計電算化教學中大膽嘗試。

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