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對學生作文思維訓練的幾點思索

2014-12-26 17:47:55高軍
求知導刊 2014年11期
關鍵詞:思維能力作文思維

高軍

現在,許多學生生活空間狹窄,接觸的新鮮事物少,可供閱讀的書籍貧乏,情感積累相當缺乏,學生作文是“無米下鍋”。對此,筆者在課堂作文訓練時,設置了許多情景模式:扳手勁、扔紙團、猜外號、應聘、辯論賽、感恩教育等,使學生由“無米的巧婦”成為“有米的巧婦”。學生應該能寫出精彩的文章,可是結果出乎我們的意料,班上大部分同學,在活動時表現得十分活躍,一旦寫作,卻僅寫時間、地點、活動的經過等,作文內容顯得很平淡,沒有一點感人之處。究其原因,就是我們語文課堂中的作文思維訓練偏少,學生的思維火花未得到點燃,學生的思維品質得不到提升,該如何改變這種狀態,實現作文教學效率的提高呢?筆者有如下思考。

一、樹立正確思維觀念,誘導學生作文思維

一篇作文質量的高低,很大程度上取決于主題思想的正確與否。文章深度和新穎程度,而醞釀主題思想的過程,需要綜合運用一定的思考方法。人類思維主要包括兩大形式:形象思維和抽象思維,有這樣一種錯誤認識:“科學家用概念來思考,文學家、藝術家則用形象來思考?!泵菜茖懽餍枰膬H是形象思維。這其實是一種誤解,一個人的正常的思維活動,形象思維和邏輯思維是交互的,只是程度表現得不同而已。對學生寫作過程的思維能力進行訓練,不同方面的思維側重點也不同。觀察生活以形象思維為主,思考生活以抽象思維為主,審題構思則靈活運用不同的思維方法,教師應教學生了解不同思維方法的特點,訓練學生運用不同的思維方法進行審題構思。

一次,學校組織學生觀看一場少兒文藝表演,由于演出精彩再加上演出者都是同齡人,所以當時學生們都很興奮。我認為他們對此應有話可寫,要求學生以這次演出為素材寫一篇文章,但他們只局限于寫表演內容,大多數學生作文題為:“一場精彩的文藝表演”或“一場文藝表演”甚至有些學生純粹是記流水賬,記述表演節目的名稱、表演者等,令我大失所望,我反復思索,尋找癥結:學生僅僅感受生活,缺乏對生活的思索,也缺乏對作文思維的思考,因此我引導學生在寫表演內容上進一步深入探索:“這場表演很精彩,同學們能不能透過現象看本質,深入思索一下,“精彩”從何而來呢?”引導學生變換思維角度,由淺入深地分析問題,提出新的作文思路,經過討論,引出了學生新的、有深度的想法。如以“寶劍鋒從磨礪出”為題,寫精彩表演來自刻苦練功,贊美演員的勤奮;以“團結協作出精品”為題,贊美演員的團結協作精神,使學生的作文思路從寫表演內容轉換到寫表演者、贊美表演者的精神這一角度,而且使學生思維深刻了許多,達到了對學生作文思維的訓練目的。

二、訓練各種思維方法

作文思維方法有多種,比如正向思維和逆向思維、發散思維和聚合思維、聯想思維和想象思維、類比思維和求異思維等,語文教師對不同思維方法要進行專題訓練,讓學生獲得深刻的感觸,讓學生從材料中發掘出獨特的意蘊,從而達到啟發思維的目的,下面是一名老師的一個教學片段。

師生看視頻:“滴水穿石”。

師:(板書:滴水穿石的啟示),請每一位同學圍繞話題,寫出你的啟示。

生1:做事要持之以恒,有志者,事竟成。

生2:學習也要像水滴石一樣,要鍥而不舍。

生3:水要穿透石頭,就要瞄準一個地方滴,做事情也一樣,目標不專一是不行的。

生4:滴水穿石精神可嘉,但效率太低了,水滴石穿要幾千年甚至上萬年的時間。

師:各人都寫出了這一問題的看法,概括起來,有三個小論點:貴在堅持、目標專一和講究效率,這三個論點中,前兩個是從正面去想的,第三個則換了個角度,從反面去思考。

三、推敲

推敲是寫作物化階段的一種思維過程。在這一思維過程中,寫作者反復選擇,調動詞句以求準確,妥帖地把頭腦中浮現出的形象物化為定型作品。然而,許多學生在作文時,往往一氣呵成,不進行修改,導致有的用字不準、詞意不當、修辭不通、語法錯誤,為培養學生推敲的意識,我們可以要求學生在閱讀中多去推敲體會好詞佳句的妙處,填字、仿句、對聯等形式都是極好的推敲訓練形式。同時,對于學生修改的層次,可以分為四個層面:一字詞、二句子、三寫作順序、四寫作方法及主題。有時學生沒有修改文章,不是不愿改而是不知從何改起,教師可以誘導激發他們進行內容的修改,以鍛煉學生的作文思維能力。

比如在寫《秋景》的習作中,教師要求學生按如下四個層面進行修改:①改正錯別字。通讀全文,看文章中是否出現錯別字,把錯別字找出來,并進行改正。②看語句是否通順。例如一個學生寫著“那天,下著狂風暴雨”,這是一個典型的病句,只能下雨不能下風?。、圩⒅貙懢绊樞颉?磳W生作文中寫景順序是否合理,寫景是否符合季節特點,是否真實。④文章層次??次恼率欠襁_到情景交融,一切景語皆情語,那么寫景要為情感服務。

文章是寫出來的,也是改出來的。反復修改,反復推敲,使學生的作文思維得到強化訓練,在訓練中激發學生的作文興趣,在潛移默化中提高學生的作文水平。

孔子曰:“學而不思則罔,思而不學則殆”。筆者認為,在作文過程中,其中的“思”是指培養學生理性的思維品質,鍛煉學生的作文思維能力,讓學生在理解的基礎上深刻感知所接觸的事物和所感知的生活,進而形成自己的思維能力,長期訓練,堅持不懈,必定會取得良好的作文思維訓練效果。

(作者單位:湖南省衡陽縣渣江鎮中心小學)

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