在美術教學中架起學生通向“生活世界”的橋梁

徐夢雅

目前小學美術教育的綜合性與多樣性已經不能滿足現代兒童綜合發展的需要，雖然在教材內容方面做了改革、在校本教研中開發了新的教學資源，但是實施的效率不高，在一定程度上遠遠脫離了學生的生活實際，很難激發學生對美術學科的情感共鳴。造成這一現象的原因很多，如家庭的原因、社會的深層次原因等。要想真正實現美術教學從“學科”本位轉移到以“學生”為主，唯有將美術教學置于五彩繽紛的社會、家庭、學習大環境中，讓學生在鮮活多彩的生活中學習美術，才是我們當前優化美術教學的必由之路。

一 、創設生活情境，使課堂美術教學生活化

情境教學是小學生學習的關鍵，在美術教學中，創設生活化情境可以深化學生的生活體驗，加強生活與美術的聯系、激活學生對美術的情感認同，調動起他們學習美術的興趣。因此，我們在教學中，必須精心創設新奇鮮活的生活情境，將學生置于生動的生活情境中，喚起學生積極向上的情感體驗。這就需要我們善于運用慧眼，捕捉學生身邊的細微小事，瞄準學生的興趣愛好，從而不斷開發出富有價值的情境教學資源。如在“我也能做鞋”一課中，我給學生創設了一個“我是鞋店小老板”的生活情境。這種全新的生活經驗，不一樣的課堂感受，富有創造性地完成了欣賞評價這一環節，讓學生在課堂上興致盎然，參與的積極性高漲，可謂印象深刻，效果顯著。

二、課堂內外活動相結合，使課堂美術教學生活化

課外生活是課內學習的延伸，尤其是美術學科，很多的靈感與創作都來自于課外的觀察。因此，將課堂教學與課外活動相融合，讓學生走出教室，不僅可以激發學生對美術學習的興趣，培養他們細致和敏銳的觀察力，更能有效促進學生的全面發展。如在高年級教學中，我經常安排“我是校園小畫家”的展示活動，充分利用美術學科的特有功能，通過豐富多彩的形式，讓學生去描繪美麗的校園，學生不僅興趣濃厚，而且在活動中產生了對美麗校園美好的情感，生成了借助手中的畫筆來表達內心美好事物的愿望。

三、優化策略措施，設計豐富多彩的生活化活動

讓學生感受美術與生活的息息相關，體會美術來源于生活，需要我們教師不斷優化教學策略，通過開展一些能突顯學生內心喜好而又與學生生活密切相連的活動，從而不斷引導學生去體會、去感受生活。具體我們可以從以下諸多方面去實施。

1.作品展示

教師引導學生通過各種生活材料進行作品制作，讓學生在富有生機的情境中體會作品的創意完全是來自于生活的，也只有來自于生活的靈感才最能打動人的內心。例如：“糖果展銷會”“紙拖鞋展覽”“軟陶飾品店”“服裝設計表演”等活動。借助這樣的活動形式，不僅增強了學生的審美能力和口語表達能力，更催生了學生對美術作品與生活關系的理解。

2.制作畫冊

我們可以讓學生模仿書籍，將作品裝幀，按照自己的喜好將作品裝訂成富有個性色彩的畫冊，并相互交流，在班級交流中說說自己的創意源泉來自于哪里，從而加深學生理解“生活才是自己創作的源頭活水，富有生活色彩的作品才會讓人感到親切真實”。

3.開展“美術與社會”的調查實踐活動

生活是美術發芽的土壤，藝術在生活中可謂無處不在，這需要我們不斷發現生活中存在的美，巧于利用生活中的美術資源。為此，我在平時的教學中，經常組織學生開展社會調查，讓學生走進社會，通過自己的所見、所聞、所感，激活學生對生活中蘊含的美的感知，激發他們表現美的沖動。如引導學生去觀察城市建筑，通過寫生、想象創作等表現調查結果。學生在調查中，親身經歷時代發展的脈搏，與社會的聲音一起跳動，感受時代發展的音符，這些日新月異的變化以及人文思想的洗禮無不讓學生在幼小的心田發生著對文化品位和視覺審美的提升。

4.開展電腦美術的學習活動

隨著信息化時代的到來，生活化的美術教學同樣需要信息化技術的參與。美術教學中，教師要善于將書本與現代媒體融合起來，將生活化元素引進美術課堂，從而達到強化美術教學的效果。如教學“我設計的衣服”一課，我通過多媒體課件給學生展示五彩繽紛的服裝，讓學生欣賞各種服裝款式和圖案。多媒體大屏幕展現的畫面色彩鮮艷、曼妙獨特，伴隨著美妙的音樂，連文字也富有詩意，讓學生享受在美妙的境界中。

總之，美術教育的終極目標是為了發展兒童的實踐能力和創新本領，培養學生感受美、表達美、創造美的能力，我們教師要善于引導，讓學生的思維超越課堂，在生活的海洋中天馬行空，學會表達、學會創新，享受創造帶來的成就感與快樂。想要在學生的“書本知識”和“生活世界”之間找到一個平衡點，為學生搭建順暢的梯道，還需要我們廣大美術教師進一步的探索，可謂任重而道遠。

（作者單位：江蘇省淮安市富士康實驗小學）