實踐出真知

禹云貴

摘 要：本文從“藝術品收藏與管理”課程的教學實踐探索大學專業課程改革，分析怎樣在教學改革中讓學生學以致用，提高教學水平與教學效果。

關鍵詞：藝術品收藏與管理;實踐教學;課程改革

“藝術品收藏與管理”的教學改革是在我意識到教學中的一些問題然后提出來的。原來在“藝術品收藏與管理”課程中，本人會在期末遇到一些尷尬的情況，學生平時的學習和最后成績會有不好客觀打分的情況。個別學生在平時上課時不是很認真，學習態度一般，對專業學習并不感興趣，就因為期末的論文寫得還可以，最后的論文很認真地對待了，論文成績不錯，并且還不能說借鑒了或抄襲了網上內容，因為網上信息量太大，無法一一核對。

如果以期末論文的成績為準，則不能完全體現學生的學習狀況，有些學生平時上課很認真，對藝術品的收藏與鑒定具體問題能夠積極思考探討，上課時也能充分進行專業思考，對不同的藝術品包括字畫、古玩等進一步研究，并有一定的收獲。在平時課堂中的積極思考能漸漸體現出專業思維，但不一定在最后期末的論文能充分體現出來，可能會因為論文的選題局限，或問題角度要求太高而不能把握深度，導致文章不是很好，從而影響學科成績。這樣會使部分認真學習的學生會產生“認真與不認真沒什么區別，只要期末論文寫得好就行”的念頭，這也與現在很多大學課程不能學以致用的通病分不開。

所以我的教學改革把考查內容貫穿全課程，并且要步入社會，走訪各大藝術品市場、古玩市場、書畫展與書畫博覽會。分階段的、分具體實踐把每個學習內容定為考查的范圍，學生全程都必須認真學習、練習、思考、鑒定、交流才能得高分。

課程改革來源教學實踐，“藝術品收藏與管理”在教學中，部分學生反映教材的內容只針對美術市場，雖然也是“藝術市場學”，但在現實生活中藝術品范圍很大很廣，藝術品市場也是種類繁多，因而我也覺得這門課程一學期無論加班加點上課都上不完、講不夠。學生一出去就會有新的問題和思考，很有針對性。在針對教材課本內容上，有些研究生、博士生說只要有教材可以代上任何課，曾經有一位在讀文科博士生想要我給介紹來文管專業兼職上課，說只要有教材不需是要動手畫畫的課都可以上，我當時只能找個借口說沒有課要請外聘，其實，我是怕誤了學生的專業學習。我想沒有一個市場實踐學習的文科博士敢上任何一門課，是在讓人不敢放心。

專業學習一定要走出教室，才會有真正的認識。新生進校對專業的學習沒有清晰的概念，不知道怎樣安排和把握自己的學習。本人也在一些學生座談中聽到大三的學生都有反映，感覺兩年多沒有學到多少直接與專業有關的東西，這對我們的基礎教學提出了很大的質疑，只有掌握了項目策劃、設計軟件、藝術品鑒定技巧才應對藝術市場的需求。在學生眼中專業職業技能掌握比綜合素質培養重要，這也有一個怎樣理解基礎課與專業課關系的問題。

針對這些學生的建議和反映的問題，我對藝術品收藏與管理教學作了一些思考。藝術品收藏與管理是專業課程，但藝術品收藏與管理是為文化產業管理專業在方向上作鋪墊的，因此藝術品收藏與管理教學目的是培養學生正確的觀察方法和理解分析能力，進一步研究不同藝術品收藏與鑒定及日常保養管理規律。在實踐中探索新的認知方法與培養終生學習的習慣，提高藝術修養和鑒賞水平。同時我認為藝術品收藏與管理教學是否既能讓學生在深入徹底的研究并掌握藝術品收藏與保養規律的同時又能直接為社會不同專業方向服務呢？關鍵是培養分析問題的能力、解決問題的能力、獨立思考與判斷的能力。

本人在“藝術品收藏與管理”課程的教學過程中，不斷地在實踐中探索、改進課程教學方法，不斷優化課程內容，并從以下幾個方面進行了探索，教學水平也有較大的提高。

一、更新理念

高等教育的最終目的是培養高素質的專業人才，既要培養綜合素質又要掌握專業技能，既要讓學生能立足社會，又要在立足的基礎上有所發展。因此，樹立正確的人才培養觀念是高校教師應認真面對的課題。藝術品收藏與管理怎樣培養學生的綜合素質呢？分析問題的能力、解決問題的能力是培養的關鍵。在藝術品收藏與管理中遇到的藝術品專業問題與生活中遇到的問題、專職工作中遇到的問題以及怎么樣解決問題的思維模式是相通的。只有找到學習方法、學會思考問題和怎么樣解決問題才是最重要的。在藝術品收藏與管理中不僅要學會創造性的鑒定方法，還要發散創造性思維。

一個學生能在一個專業問題中主動找到多少解決方法、認識到多少問題、是否拓展了相對應的解決問題的思維。比不思考問題、不分析專業問題中的存在的具體性而去查閱藝術品收藏與管理相關書籍都有效。這種能力的培養，也許在學生“藝術品收藏與管理”的論文中不能明顯地體現出來，但學生明白了學會思考的重要性。

二、增減內容

“藝術品收藏與管理”課程教學應以不同專業方向來調節教學內容，字畫方向與古玩方向的教學內容要有所區別，我增加了一些珠寶藝術品鑒定收藏的內容和名貴木器收藏與鑒定的內容，減少了一些只要學生能看教材就懂的內容。多走出教室，多實踐分析。講解上重點突出某一個知識點的分析理解，比如把紫檀的鑒定方法講透，那么其他樹種的變通學習，可以深入具體細節特點研究學習。專家也不可能對所有藝術品種類都懂，學生沒有完全定方向，那么只能通過具體案例學習來變通今后可能碰到的新品種研究。這樣既讓學生感到了藝術品收藏與管理與專業方向的緊密聯系，又讓學生今后在其他專業課程中有一個良好的學習研究基礎。

三、改進方法

教學方法的好壞會直接影響到教學效果，一般慣用的專業教學方法是教師先將一些藝術品收藏與管理理論知識講授完畢后，期末布置課程論文任務，剩下讓學生寫論文。學生處于思維“放羊”狀態下，論文會寫得很麻木，學生分析問題、解決問題的能力得不到鍛煉和提高。針對這種情況，我在實踐教學中常常和學生進行角色互換，讓學生當老師，有針對性地相互找問題、分析問題，然后依次發表自己對怎樣解決問題的意見，讓學生進行討論，最后提煉出一些有價值的建議，讓專業問題在不同的思維爭辯過程中凸顯出來。最后結果是絕大部分學生會有一種無師自通的感覺，并自信地對我說：“老師我知道怎么處理了！”這樣教學效果是很明顯的。

在心理層面上，教學中以鼓勵學生為主，發現學生一點進步我都以欣賞眼光去肯定學生的思維創新，再讓學生進一步發現不足，從而去提高自己。不把同學之間的絕對優劣進行比較。而是對每個學生在自己原有基礎上的進步來比較，因為進校時學生的基礎還是有區別的。這既尊重了學生，又激發了學生的上進心，達到和諧教學的目的，學生也會發自內心尊敬老師。

本人在教學中以學生的學習心理、教學效果及本人教學體會做了教學改革，經常在社會環境教學，倍感有效，學生配合很好，同時教學全過程有一個客觀量化管理內容支撐，并在學期評分上加大了平時學習表現的比例，有利于教學工作的開展和學生積極性的提高，全面鍛煉學生能力。

（作者單位：湖南商學院設計藝術學院）