多媒體在中職物理教學中的應用

覃現蒙

摘 要：因探究式教學的需要，多媒體應運而生，逐漸被老師關注，隨后如雨后春筍般，在我們的課堂上開花結果，給課堂教學注入新的活力，以它獨有的特點成為課堂教學的一種重要手段。本文首先介紹了多媒體物理教學技術及其在教學中應用的重要性，進而重點分析了多媒體技術在中職物理教學中的具體應用情況，包括在創設物理情境方面的應用、物理概念和物理規律教學中的應用、物理實驗中的應用、物理復習課程中的應用等，讓多媒體有效地輔助中職物理課程教學活動。

關鍵詞：多媒體;中職;物理教學;應用

一、多媒體物理教學技術

1.多媒體物理教學技術概述

隨著現代教育技術的迅速發展，多媒體課件技術已成為我國現在進行的由應試教育向素質教育改革過程中的一個制高點和突破口，同時也是提高教學質量，擴大教學規模，建立新的教育教學體系的戰略性措施。其中，多媒體教學技術包括投影儀的使用、多媒體課件講解、視頻播放、圖像錄像的播放等，通過有趣的動畫向學生講解各種復雜的物理知識及物理過程，可以使得枯燥、復雜的物理知識及理論表現得更具有生動性、趣味性，進而改善課堂教學效果。

多媒體教學已成為我國教育教學改革的基本方向，它將成為新世紀教學改革的一種必然趨勢，在實施素質教育的過程中將起到日益重要的作用。

2.多媒體技術在中職物理教學中應用的重要性

目前，中職學校在物理課程教學中還是以傳統模式為主，即教師以板書、口授等方式進行物理理論、物理公式、物理實驗等教學內容的演示與講解，基本上都是運用粉筆、黑板、教學掛圖等一些簡單的教學媒體演示給學生。由于教師受到年齡、性別、身體素質和教學環境等客觀條件的限制，在理論課教學中教師很難將抽象的物理知識形象地展示給學生，師生之間教學信息的傳遞主要是抽象的專業術語，學生很難把這種理論、公式等與現實生活中的物理現象對應起來，使得學生在進行物理知識的學習過程中難點重重，學習效率及學習興致都較低。

但是，在具備一定的多媒體計算機設備的前提下，針對多年來中職物理課程教學模式傳統、教學手段單一的教學現狀，改進教學方法，運用多媒體教學技術進行物理教學，突出教學重點，對于提高學生的學習興趣，促進學生更好地理解抽象物理知識，突破教學難點等方面都具有重要的現實意義。因此，中職物理課程應用多媒體技術是刻不容緩的。

二、多媒體在中職物理教學中的應用

1.多媒體在創設物理情境中的應用

通過應用多媒體技術，教師輕松引領學生進入直觀、形象甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變為主動學習，增強學生求知的興趣。如引入“溫度”概念時，先利用多媒體播放幾幅在同一季節北國千里冰封、萬里雪飄和南僵鮮花盛開、瓜果累累圖片及吐魯番盆地“早穿皮襖，午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”漫畫，使學生在享受美的熏陶時，聯想到熱和冷兩種不同感覺，加深對溫度這一抽象概念的理解。

2..物理概念和物理規律教學中的應用

通過將多媒體應用到物理概念及物理規律教學之中，尤其是對于有些物理現象和規律，確實對學生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現象，或物理過程進行的太快的現象。此時恰到好處的借助多媒體，就能取到應有的效果。例如，在進行日食、月食形成的教學中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，如果只通過平面圖給學生講解，學生學習的效果只是一般，還是有部分學生不理解怎么形成的環食，在什么地方能夠看到環食或偏食？為了使教學效果更好，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉起來，這樣什么地方怎樣形成什么現象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好。再如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學生一看就很明白。

3.多媒體在物理實驗教學中的應用

在教學中利用計算機的放大、交互性強的特點，模擬了“游標卡尺”“螺旋測微器”“秒表”等實驗儀器，或通過播放原子核的鏈式反應，演示托里拆利實驗、播放飛船中的失重現象，投影放大可見度不高的演示實驗等。通過將多媒體技術應用于物理實驗教學之中，可以有效地克服了傳統教學中演示實驗操作難、可見度低、講解困難的弊端，極大地提高了課堂教學效率和質量。但在使用時不能用多媒體代替可以在課堂上實際操作完成的實驗，多媒體只是一種輔助手段，用來彌補實際操作的不足，不能圖省事，圖時尚，舍本逐末。

4.多媒體在物理復習課程中的應用

多媒體還可以應用于物理復習課程之中，復習課時復習材料的整合、展示，數據的處理，豐富教學素材，共享教學資源等值得推廣的優點，多媒體與科學教學的有機結合是教學發展的一種必然趨勢，符合課改發展的需要，我們應順應發展不斷學習、與時俱進，不斷完善、開發多媒體的輔助功能，使它能更好地為我們的課堂服務。

三、多媒體應用于中職物理教學的注意事項

1.適當應用多媒體技術

為了充分發揮多媒體在中職物理教學中的應用效果，應合理應用多媒體技術，即把握好多媒體應用的度。在應用多媒體技術時，不宜過多，而應以適宜為主，即頻率適宜、時間適宜、多媒體課件內容適宜。教師通過結合本堂課的教學重難點來設計多媒體課件及教學內容，并根據學生以往的認知習慣和規律來設計教案，真正起到輔助物理課堂教學的作用。此外，運用多媒體技術的過程中應充分考慮學生的需求及其接受能力。信息量大是多媒體技術的一個特點，所以，利用多媒體技術進行物理教學時，一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。

2.利用多媒體技術，將物理學習融入現實生活之中

當前，在傳統的物理課程教學中，課堂教學枯燥無味，學生難以將學到的東西與現實生活相聯系，無法充分應用所學的知識。而我國當前的教學方向與教學目標，應是以學生發展為本，以豐富的信息資源為基礎，以多媒體教學技術為支撐，通過學生自主探究，來獲得知識。而知識源于生活，又應用于生活。可見基于多媒體技術下的物理教學，聯系學生的實際生活情況來開展教學顯得尤為重要。因此，教師可以多加觀察生活中的事件，將生活中存在的一些問題，結合多媒體技術，制作成為教學案例，進行物理課堂教學，來提高學生學習聯系實際的能力，同時也有助于提高學生學習的興趣與積極性。

3.切記單純采用課件來代替板書

在多媒體物理教學中，教師很容易因為使用了多媒體而不寫板書，學生在學習過程中也不清楚課件上的哪些內容是需要記錄的，這樣做的結果是學生在上完一節課后沒有筆記或筆記混亂，課后不能及時有效復習，遺忘率高，尤其到后續復習需要形成知識框架時學生沒有整理好的資料可用，增加了復習的難度，既耗時又費力。因此，我們在教學過程中要同時發揮多媒體與板書的作用，兩者相輔相成，真正提高中職物理課堂的教學效果。

四、結語

綜上所言，在開展中職物理教學過程中，教師應當運用豐富的課堂教學手段，尤其要注重結合現代化的教學手段，包括多媒體教學手段，以便提高課堂的教學效率及教學質量，進而為新課改的課堂教育提供更為先進、現代的教學平臺，避免出現課堂教學手段落后、枯燥的現象。

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（作者單位：廣西河池民族農業學校）