淺談醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求分析及改革

羅婧

摘 要：鑒于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有較大的發(fā)展空間，專業(yè)指向具有多面性，進(jìn)行改革的難度較大。因此，本文在進(jìn)行需求分析的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體需求，繼而制定具有針對(duì)性的改革措施，以期促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué);需求分析;改革措施

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)新世紀(jì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的，主要從事醫(yī)學(xué)類、衛(wèi)生監(jiān)督，及其教學(xué)和科研的高級(jí)外語(yǔ)專門人才，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平與醫(yī)學(xué)水平都有著很高的要求。在新時(shí)代，如何提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平，是相關(guān)從業(yè)人員需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

一、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求現(xiàn)狀分析

1.希望得到實(shí)踐

根據(jù)筆者自身的調(diào)查與走訪，大部分醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的需求反應(yīng)都是希望得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以親身的體會(huì)來(lái)感受英語(yǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)行實(shí)踐與理論結(jié)合，改變傳統(tǒng)硬性灌輸?shù)慕逃椒ǎ钭陨頁(yè)碛懈嘧杂傻目臻g、靈活的方式去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)。

2.實(shí)行小班教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)大部分的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)都是采用大班教學(xué)，每班的人數(shù)基本上都在60—70人之間，人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致教師的精力被分散，無(wú)法針對(duì)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、能力等客觀因素制定更加具體的教學(xué)方案，教學(xué)質(zhì)量難以得到質(zhì)的提升。并且一個(gè)班級(jí)人數(shù)過(guò)多，難以形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與氛圍。經(jīng)調(diào)查，大部分學(xué)生都希望能夠?qū)崿F(xiàn)小班教學(xué)，每班的人數(shù)盡量控制在40人左右，有利于集中教師的教學(xué)精力，在班上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。

二、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革措施

1.合理安排課程

課程安排是否合理是能否取得理想的教學(xué)效果的影響因素之一，合理安排醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程，具體方法如下：①將原先為期兩學(xué)年的大學(xué)英語(yǔ)一分為二，設(shè)為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)兩部分，基礎(chǔ)英語(yǔ)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中盡量向醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的方向靠攏。②另外開(kāi)設(shè)“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”以及“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)讀寫”兩門課程，注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ) “聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的綜合能力。③醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在正式進(jìn)入臨床課程學(xué)習(xí)階段后，教師需要將醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，可細(xì)化為藥學(xué)方面、護(hù)理方面、臨床治療方面等，幫助學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的臨床應(yīng)用有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，解決學(xué)難致用的問(wèn)題。

2.正確選用教材

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)相比較，具有更明顯的規(guī)律性，因此醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在選用教材的時(shí)候，也需要充分體現(xiàn)這種規(guī)律性，注重實(shí)踐應(yīng)用的特性。建議盡量選用英文原版教材，摒除中文改版教材的語(yǔ)感局限性，繼而保證學(xué)生能夠到接受正統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教育，將實(shí)用性與知識(shí)性進(jìn)行完美的對(duì)接，展示新穎的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，選擇合適的資料體裁，與醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)際要求相結(jié)合，注重醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)際需求，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等各個(gè)方面都需要兼顧到，保證語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)，注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.革新評(píng)估體系

為了促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的改革深化，必須要對(duì)現(xiàn)行的評(píng)估體系進(jìn)行革新。嶄新的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系應(yīng)當(dāng)包括如下的內(nèi)容：學(xué)生的臨床對(duì)話模擬、課堂發(fā)言、專題報(bào)告模擬、英文醫(yī)學(xué)資料的模擬寫作、課堂英語(yǔ)對(duì)答等。革新評(píng)估體系的核心在于強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，而不是理論水平。教師可以將上述的評(píng)價(jià)具體內(nèi)容納入階段性的考核當(dāng)中，擴(kuò)大口頭表達(dá)能力在整個(gè)考核體系當(dāng)中所占的比例，突顯醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，無(wú)論是臨床應(yīng)用還是學(xué)生本人都對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提出了更高層次的需求，包括希望得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)、實(shí)行小班教學(xué)、渴望外出交流學(xué)習(xí)等。鑒于此，為了迎合醫(yī)學(xué)英語(yǔ)發(fā)展的客觀趨勢(shì)，滿足學(xué)生合理的需求，筆者以為社會(huì)、學(xué)校、醫(yī)院三方都應(yīng)該做出更大的努力，開(kāi)拓新的發(fā)展思路，調(diào)整教學(xué)模式，重新定位理念，以期促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

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（作者單位：黔南民族醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）