揚健康風帆 享生命陽光

小學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質教育工程”、培養跨世紀高質量人才的重要環節。同時，切實有效地對小學生進行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。基于目前學校學生的實際情況，學校提出了打造“健康人生教育”的學校特色，把心理健康教育作為學校特色建設的切入點。

一、小學生心理健康教育的概念

小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。

二、小學生心理健康教育的目的意義

心理健康教育要講求實效，要把形式和內容有機地結合起來，關鍵的問題在于創設有利于小學生心理健康發展的學校環境和家庭環境，包括開設心理健康教育課，建立相應的咨詢輔導機構，建設良好的校園文化等，為小學生心理健康發展提供良好的基礎條件，使之在學校和家庭都能感到具有安全感，都能獲得愉快的情緒體驗，這樣才能減少和盡可能地消除各種心理和行為問題的發生，促進和提高小學生的心理健康水平。

三、學校開展心理健康工作的方法和途徑

1.加強扶持，營造氛圍

學校高度重視，將心理教育納入課程管理，學校成立了由校長任組長，德育處、教務處、心理教師、優秀班主任為成員的研究小組，保障將心理健康教育納入學校工作計劃，并具體落實各項工作。將心理健康課排進課表，不定期舉行團體輔導活動。加強師資培訓，將心理教育與班級管理相結合配備專職心理老師兩名。心理健康教師加強對班主任在心理健康工作的指導，與班主任交流、探討心理健康有關案例，及時解決學生心理存在的問題，加強心理健康教育工作者對班級管理的支持功能。

努力營造有利于心理健康教育工作的文化氛圍，心理教研組定期出版心理教育專刊，每周一、三開通心理校園心語廣播，在樓道進行主題布置，通過組織參加藝術節、班隊活動、文體活動、勞動實踐等，營造發展個性、師生平等的和諧教育氛圍。

2.開展課題研究，探索心理教育途徑與策略

我校心理健康教育工作納入科研課題研究，作為自治區科研課題《探索小學生心理健康教育的途徑與策略》的研究學校之一，在總課題組有效指導下，不斷探索學校心理健康教育的有效模式，提升心理健康教育的工作質量和層次。

3.構建“課堂滲透，心理咨詢室強化”課堂模式

桂林市心理健康課教研活動多次在我校開展。開設心理咨詢室進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。打造“知心小屋”，建立“知心姐姐”形象，全天開放心理輔導室，心理輔導教師輪流值崗。同時開通了心理校園心語廣播，設立了心理信箱，并通過QQ在線、電子郵箱等方式與學生溝通交流。我校的心理輔導室多次接待了各縣區教師的參觀、咨詢。

四、構建構建社會、學校、家庭“三位一體”心理健康工作活動模式

教育部在《中小學心理健康教育指導綱要》中已有明確規定，開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍。

1.設計各種社會體驗活動，塑造健康人格

在實施心理健康教育工作以來，學校設計各種活動，幫助學生塑造健康人格。如，紅領巾義賣、我為伙伴添新衣、到福利院與老人做伴等感恩活動、志愿者活動等。

2.進行個別幫扶，讓每一個學生感受溫暖

根據我校實際情況，我們教師與每一個福利院的孩子、留守兒童、進城務工子女等結對幫扶，建立學生心理健康檔案、心理聯系卡，建立心理教師與特殊學生互幫關系。

3.社區聯動、家校結合

積極與社區聯動，共同設計社會實踐活動，如，我們開展的我是社區小衛士、我與鄰居共度中秋、感恩社會等活動。家庭是形成學生性格品質最重要的場所，要讓學生有健康的心理，形成健全人格。班主任定期與家長聯系，對于存在問題的孩子要從家庭中尋找根源，共同解決孩子的問題。加強對家長心理教育的培訓和輔導，如一年級的新生家長培訓、六年級的畢業班家長培訓等。

總之，加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學生的心理素質的發展，學校將圍繞“健康人生教育”特色建設方向，不斷深化心理將康教育工作研究，讓學生健康成長。

參考文獻：

傅宏，王曉萍.小學生心理健康教育：全體教師用書[M].中國輕工業出版社，2008-10.

作者簡介：段開夕，男，1971年11月出生，本科，就職于廣西壯族自治區桂林市勝利小學，研究方向：小學教育教學。

？誗編輯 韓 曉