培養(yǎng)興趣，創(chuàng)造樂趣，讓學生做語文課堂的主人

張潔

在語文教學工作崗位上的這些年，越來越覺得假如孩子還停留在傳統(tǒng)的語文學習模式和課堂，不但老師覺得失去激情，孩子們也會逐漸失去學習語文的興趣和熱情，如何讓語文課堂鮮活起來，讓孩子們愛上語文學習。我覺得可以從以下幾個方面努力。

一、激發(fā)學習興趣，把語文教學“故事化”

“興趣是最好的老師”，這一點在語文教學中特別重要。低年級孩子自控能力比較差，想在課堂上牢牢抓住他們的注意力，就要多創(chuàng)造讓他們感興趣的東西，其中“故事”就是吸引他們的一大法寶。在學習拼音時，字母枯燥難記，孩子光靠死記硬背學習起來困難，因此我把拼音教學融入故事中去，既激發(fā)孩子的學習興趣，又能幫助他們識記。在學習j q x和ü相拼要去掉兩點的規(guī)則時，先講小熊ü與朋友j q x相遇時先摘眼鏡再握手的故事，再整理成兒歌：小熊ü ü有禮貌，路上碰見j q x，先摘墨鏡再握手。這樣把枯燥的規(guī)則融入有趣的故事中，孩子掌握得迅速又牢靠。

小學生是愛聽故事的，教師在課堂上繪聲繪色地講故事能把孩子吸引回到教學的主陣地——課堂上來。教學中讓孩子分角色讀一讀、演一演，鍛煉多方面的能力，也能加深學生對課文的理解。在教學《魯班和櫓板》一課時，推薦孩子閱讀課外拓展閱讀書上關于魯班發(fā)明鋸子和雨傘的故事，讀一讀愛迪生發(fā)明電燈的故事，這樣加深了孩子對課文的認識，還拓寬了孩子的知識面。

二、積極創(chuàng)設課堂情境，創(chuàng)造語文學習的樂趣

全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。根據學生學習特點，我們要創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的探求欲望。情境創(chuàng)設得有趣，自然能激發(fā)孩子學習語文的樂趣，變要我學為我要學。如，我在教《小露珠》這一課時，以猜謎語的形式導入：“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草、樹葉做搖籃，搖來搖去真自在，太陽出來去無蹤。”這是什么？我話音剛落，學生就爭先恐后地搶答，看著學生積極的氣氛，我又提出這樣幾個問題：小露珠是什么時候出現的？又是什么時候消失的？經過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說：是在夜幕降臨時出現的，在太陽公公出來時消失的。有的說夜深人靜，萬物都入睡時小露珠出現，在早上七點半消失；此時我點撥到：“小露珠的出現，為什么動物們和植物們都喜歡呢？小露珠要走時他們又做些什么、說些什么呢？小露珠要走時又是怎樣和他們告別的呢？”同學們都很積極地帶著問題去閱讀，然后搶著回答，就像萬物都喜歡小露珠一樣的心情。通過這樣問題情境的創(chuàng)設，大大地激發(fā)了學生探索的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而體會到語文學習的樂趣。

三、在想象與交流中，培養(yǎng)主動學習和合作探究的意識

新課程標準提倡孩子通過體驗、參與、合作、探究等方式來學習語文。這是學習方式的一大改革，它不僅使學生學會如何在活動中參與合作，同時提高自身素質，體驗合作的樂趣。以下是蘇教版語文第三冊《識字5》的生字教學片段：

師：孩子們，你們知道哪些詞語是表示冬天天氣特點的？

生：寒流、大雪、北風。

（老師出示生字“雪”，學生認讀。）

師：“雪”字為什么是用雨做偏旁呢？

生：因為到了冬天，天氣變冷，空中的雨點兒變成了雪花飄下來，所以“雪”字用“雨”作偏旁。

師：你的課外知識還真豐富，原來雪花還跟雨水有關系的??？難怪用“雨”做偏旁。

雨字頭做了偏旁后發(fā)生了什么變化？你能通過想象說出原因嗎？

生1：夏天，整個天空都被烏云籠罩著，眼看著雨點兒像斷了線的珠子落下來，傾盆大雨從天而降。所以，“雨”的第二、第三筆寫得大大的，把雨滴都包在里面了。到了冬天，北風“呼呼”地吹，雪花在空中飛舞，所以“雨”的第二、三筆變小了，再也包不住雪花了。

師：聽了你的描述老師想到了詩句：飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹。那么大的雪“冖”怎么能蓋得住呢？

生2：我是這樣認識“雪”字的，鵝毛大雪紛紛揚揚從天空中飄落下來，大地上的一切都被大雪覆蓋了，大山也被雪壓扁了，成了“橫山”。

師：是啊，大雪后的風光真是無限啊。一個“雪”字讓大家產生好多美妙的想象，小朋友們還有哪些關于“雪”的詞語嗎？

生：大雪紛飛、鵝毛大雪、白雪茫茫。

師：這么多詞語啊，要是你們能找到一些關于雪花的詩句就更好了。

生：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

師：大家說得真精彩！大家能把“雪”字在田字格中寫得漂亮嗎？

《義務教育語文課程標準》明確指出：培養(yǎng)學生喜歡學習漢字，有主動學習生字的愿望，因此在教學生字時我從激發(fā)學生的想象入手，融想象、說話、課外知識、了解字形結構、觀察重點筆畫在田字格中的位置等訓練于一體。在形象感染和情感熏陶中激發(fā)學生識字和寫字的愿望。

“學生積極的情感和主人公意識能使學生精神振奮?！闭n堂教學是師生雙邊的活動，傳統(tǒng)的授課制抑制了孩子的個性發(fā)展，應該早日轉換新的教學方法。課堂的意義不在于教師教了多少，而是看學生學了多少，如何把課堂真正還給學生，讓學生愛上語文課堂，對語文學習充滿興趣，感受到語文學習的樂趣，還需要在以后的教學中繼續(xù)探索。

？誗編輯 謝尾合