讓孩子不再“孤獨”

摘 要：對于問題學(xué)生，作為教師要用關(guān)心、照顧、體貼、耐心等多種方法來體現(xiàn)對學(xué)生的愛，讓學(xué)生感覺到溫暖，感覺到關(guān)愛，讓學(xué)生能對生活充滿信心，看到未來，看到希望。

關(guān)鍵詞：問題；關(guān)愛；理解；耐心

暑期開學(xué)，新接了九年級四班，沒幾天就發(fā)現(xiàn)有一個女生總是獨來獨往，同學(xué)們都不喜歡她。這個女生很聰明，成績還不錯，嘴特別甜，她看起來還是很陽光的，所以也沒太放在心上。

可是時間稍長一些，問題就出現(xiàn)了：她經(jīng)常遲到；她說話，同學(xué)們也不愿搭理她，而且還投來異樣的眼神；不愛完成作業(yè)，老師問起還是理由“充足”；不講衛(wèi)生，天天身邊弄一堆垃圾，自己不清掃，害的值日生天天有苦難言。我多次找她進行談話，進行教育，但效果卻不明顯。安排座位，同學(xué)們都不愿意和她一桌。問起原因，同學(xué)就說，她這三年來，就是如此，融不到同學(xué)之中，和她說不來，并且看不慣她的行為，太自私，脾氣很古怪。針對以上問題，就找她擺事實，講道理，她剛一開始，還是比較聽話的。但是堅持不了三天，就又開始故態(tài)萌發(fā)了。

“沒有愛就沒有成功的教育”，所以要注重情感教育。“問題”學(xué)生易與教師或家長形成對抗性逆反心理，所以教育者切不可惡語相加，更不可戴著有色眼鏡看人，而應(yīng)對他們有超人的忍勁和過人的寬容，倍加呵護他們脆弱的心靈，始終微笑著面對學(xué)生，用真心去愛他們，用真情去溫暖他們，使他們從心底感受到濃濃的愛。只有親其師，方可信其道，師生感情融洽是教育的潤滑劑。所以從不對她短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改、屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給她點時間，冷靜耐心地與她一起分析原因，讓她感覺到老師時刻都在關(guān)注著她的成長和進步，老師會長期持久地支持信任她。

終于在一次考試后，她來找我了：“老師我不想再去后面上課了。”“為什么？”她回答：“我在后面聽課注意力不集中，這次成績都下降了。”我說：“不想在后面上課，就不要遲到呀！我相信，你只要不想遲到，你絕對就能做到。”她說：“行。”從這之后，為了她不遲到，我每天早上用手機給她打個電話，提醒她該起床了。這樣堅持了幾天，她覺得不好意思了，就說，老師，您不用天天叫我了，我把鬧鐘每天都定的靠前一些，早起一會兒，到校的時間就能提前了，她還真是這樣堅持了好長時間，上課不遲到了。

保護自尊心，是信任與賞識教育問題學(xué)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重她的人格，用平等關(guān)心的方式、態(tài)度對待她，不厭惡、不歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量啟迪她的心靈，用愛心去融化她的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。記得上半年，她不太認(rèn)真學(xué)習(xí)，說學(xué)了也沒用，家里也不供她上高中，沒人管她，態(tài)度極為消極。于是，我就聯(lián)系了她的父親，原來是孩子和父親經(jīng)常很難溝通，父親說的氣話，孩子卻當(dāng)真了。我找到孩子，和她長談，談到人生，談到理想，告訴她關(guān)于我的故事，她聽到我的故事的時候，看到她的眼神中閃過一絲異樣，知道她還是一個有心的孩子，只不過現(xiàn)實比較殘酷吧，過早地就讓孩子經(jīng)受了這些苦難。經(jīng)過這次談話后，我發(fā)現(xiàn)她變了，有了自己的目標(biāo)了，上課聽講認(rèn)真了，下課也在座位上看書，寫作業(yè)了，雖然偶爾也要犯些小錯誤，那也是不可避免的。

經(jīng)過一段時間，她的成績明顯進步了。前些天，她心情應(yīng)該不錯，放學(xué)的時候和我說：“老師，我能考上一中嗎？”我說：“只要你好好學(xué)習(xí)，肯定沒問題。”她說：“恩，我得好好學(xué)習(xí)，要不都對不起您。”聽到她的這句話，雖然很簡單，但是我感覺付出都是值得的，只要讓學(xué)生有轉(zhuǎn)變，有責(zé)任心，有學(xué)習(xí)的動力，付出再多，也愿意。讓這樣的孩子多得到些愛吧，其實他們也能健康的成長。

經(jīng)過這一年來的努力，雖然她已經(jīng)有所改變，也有所成長，但是她還有很多問題沒能得到解決，真的希望高中的她也能得到老師的理解和關(guān)愛，讓她能夠健康成長。讓她也像其他的孩子一樣，得到更多的愛，讓孩子不在“孤單”。

參考文獻：

[1]徐光明，呂江虹，黃婉瓊.讓留守兒童不再孤獨：廣昌二小關(guān)愛留守兒童紀(jì)實[J].江西教育，2012（Z1）.

[2]徐為明.愛，讓孩子不再孤單：淺談班主任對農(nóng)村留守兒童的轉(zhuǎn)化[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（18）.

作者簡介：李靜，女，1979年2月出生，本科，就職于河北省豐寧滿族自治縣第三中學(xué)，研究方向：歷史教學(xué)。

編輯 薛直艷