如何構建以學生為主體的初中英語課堂

摘 要：如今，隨著素質教育在我國的不斷深入，作為語言教學的英語課堂，也須以“一切以學生為中心”為教學宗旨，構建以學生為主體的英語教學課堂。

關鍵詞：學生；主體；初中英語

現(xiàn)結合自身經(jīng)驗，從講究教學方法和策略、注重激勵性教學評價這兩方面來闡述以學生為主體的初中英語教學課堂的構建。

一、講究教學方法和策略，激發(fā)學生的主體參與意識

身為課堂教學活動指揮者的我們，在進行英語教學時，應講究教學方法和策略，不可再對學生進行英語單詞、語法、句型等知識的硬性灌輸，而是讓學生成為學習的主人，促進學生的主體參與。

如，在學習“Food and restaurants”這一單元時，我們可在課前為學生布置這樣一項學習任務：回家利用網(wǎng)絡搜集與食物、飲料有關的英文詞匯，了解一些西方的飲食習慣，并記錄下來，第二天到了學校將自己搜集到的資料與其他同學一起分享、交流，遇到問題的，及時向老師提出，大家一起探索問題的答案。這樣，我通過讓學生自主搜集、處理學習資料，激發(fā)了學生的主體參與意識，促進了學生的主體充分參與，同時為我們本節(jié)課接下來教學內容的學習奠定了基礎。

二、注重激勵性教學評價，提高學生的主體參與熱情

我國心理學研究資料表明：成功，即被認可，是人的需要之一。在教育領域亦是如此，如果想讓學生始終對參與課堂教學煥發(fā)出熱情和積極性，我們就得讓學生體驗到主體參與課堂的成功感和愉悅感，這就需要我們用到常用的一種教學評價手段——即激勵性教學評價。

如在學生回答了問題之后，我們可以對他們說：“You are very clever.”“Wonderful.”“Good job.”等等；在學生朗讀完單詞和課文后，我們可以說：“Your voice is very nice.”“Your pronunciation is wonderful.”“Thats much better now.”等等；在評價學生作業(yè)時，我們可以說“Congratulate you on your success.”“How beautiful your handwriting is.”等等，這樣，我們通過對學生的課堂表現(xiàn)進行肯定和贊美，激發(fā)了學生日后繼續(xù)參與課堂學習活動的熱情，從而真正構建以學生為主體的英語課堂。

以上僅為我個人對構建以學生為主體的初中英語課堂的兩點淺見，在此表述，權當拋磚引玉，以給廣大同仁在初中英語教學問題上提供些許建議。

參考文獻：

傅艷文.初中英語學生主體參與型教學模式探索[J].中國校外教育，2010（03）.

作者簡介：魚海清，女，1973年6月出生，本科，就職于陜西省長武縣實驗中學。

編輯 馬燕萍