淺談對高一語文課堂教學(xué)的幾點看法

摘 要：高一語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重教師和學(xué)生的“雙主”地位，創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，讓課堂充滿活力，從而使他們在探究的樂趣中學(xué)到更多的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高一語文；課堂教學(xué)；地位

在教育教學(xué)實踐中，我努力探索，勇于創(chuàng)新，經(jīng)過一學(xué)年的努力，取得了較大的成績。現(xiàn)將我對高一語文教學(xué)的幾點看法進行小結(jié)，以促進今后的教學(xué)工作更上一個臺階。

一、注重教師和學(xué)生的“雙主”地位

教育是人施之于人以影響的互動過程，其核心關(guān)系是教與學(xué)，缺少任何一方的參與都不成為“教學(xué)”。因此，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，必須充分協(xié)調(diào)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動，才能達(dá)到教學(xué)相長。在語文教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，“討論—講授式”教學(xué)方法是最可行也最能體現(xiàn)“雙主”地位的教學(xué)方法。比如，在歸納課文中心思想、總結(jié)課文寫作特點、聯(lián)系社會生活實際時，可以讓學(xué)生先進行討論，這樣可以調(diào)動學(xué)生的思維積極性，主動、緊張地思考所討論的中心問題，積極參與到課堂教學(xué)中來。由于高中這一年齡段的學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，課堂討論不僅能訓(xùn)練學(xué)生主動思考、獲取知識的能力，還能使他們意識到團結(jié)協(xié)作、獲得答案的重要性。但是，由于學(xué)生的思維比較活躍，在討論中有可能出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，教師要不失時機地進行引導(dǎo)，防止討論中出現(xiàn)的偏差，保證討論的順利進行。

二、創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“夫綴文者情動而辭發(fā)。現(xiàn)文者，披文入情。”課文本身也是情動辭發(fā)的產(chǎn)物。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，教學(xué)中要根據(jù)不同內(nèi)容運用直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，以情境教育為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“于無聲處”引起學(xué)生共鳴同識，使學(xué)生情感受到熏陶，這樣不僅能加深學(xué)生對課文中心思想的理解，而且能增加了感染力。比如，在講解《我的四季》時，可以以播放幻燈片的形式向?qū)W生展示一年四季風(fēng)景變幻的圖片，并伴以優(yōu)美的旁白，讓學(xué)生切身感受春夏秋冬的周而復(fù)始、輪回不止。在這一過程中，既能增強學(xué)生熱愛大自然、珍惜生命等健康的感情，又能讓學(xué)生體會到作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度，最終達(dá)到因文解道、因道悟文的目的。

三、幫助學(xué)生分析文章并概括中心思想

“作者思有路，遵路識斯真，作者胸有境，入境始與親。”可以說，文章的寫作思路和中心思想是作者思想感情的集中體現(xiàn)。在語文教學(xué)中，我認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生概括中心思想、分析作者表現(xiàn)中心思想的手法，是提高學(xué)生語文水平的重要措施。理清文章思路的方法有抓線索、抓“文眼”等，比如《荷塘月色》一文，抓住“頗不寧靜”這一文眼，就可以把握文章的感情線索，就探出了作者思路，作者對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往之情躍然紙上。而《江南的冬景》中“明朗的情調(diào)”就是“文眼”，在一種明朗的氛圍中，情和景自然和諧地融為一體，表達(dá)了作者對江南冬景的摯愛，顯示了作者卓越的藝術(shù)才華。

四、精講范文以加深學(xué)生對課文的理解

語文課堂是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，其關(guān)鍵是教師對課本范文的講解。因此，在語文課文的備課工作中，我認(rèn)真研讀課文，并做好工整詳細(xì)的教案，能做到教材、資料、學(xué)生齊備。由于充分的準(zhǔn)備和高度的投入，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生都能積極參與到語文學(xué)習(xí)中，課堂氣氛活躍，對課本范文的掌握度較高。但是，值得注意的一點是，精講范文的教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住中心思想、記住文章段落，而是通過講解過程，使學(xué)生把握一種思維方式，把握思維過程，并將這種思維方法遷移到課外文章的閱讀中去。

五、開展多種多樣的語文學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)習(xí)語文，最重要的就是知識的積累和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，在搞好課堂教學(xué)這一主陣地的同時，還通過多種方式來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，組織各種形式的活動提高學(xué)生各方面的能力。通過組織舉辦詩歌朗誦比賽來鍛煉學(xué)生的朗誦能力，通過開展演講活動來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過讓學(xué)生上講臺表演來加強學(xué)生的心理素質(zhì)等等。這些活動既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，又使他們的綜合素質(zhì)得到提高。

六、抓好閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣

在高中階段，由于課業(yè)比較繁重，特別是理科學(xué)生在課余用于學(xué)習(xí)語文的時間很少，語文水平明顯處于弱勢的地位。但是語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須充分利用課外活動。只有這樣，才能使理科班的語文教學(xué)質(zhì)量有所提高。因此，在教學(xué)過程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對課外閱讀的要求，我把標(biāo)準(zhǔn)中推薦的閱讀范文介紹給學(xué)生，并指導(dǎo)他們制訂可行的讀書計劃，利用課余時間讀名著，通過靈活的形式檢查他們的閱讀情況，以保證課外閱讀得到切實的落實。通過課外閱讀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增長學(xué)生的見識，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的熱愛。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。成績只能代表過去，教學(xué)鉆研是無止境的。在今后的語文教學(xué)工作中，我還將繼續(xù)向其他優(yōu)秀教師、有經(jīng)驗的前輩學(xué)習(xí)，注重教育科研，注重學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的主動性，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次。作為教育工作者，我們從事的是一項良心工程，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

參考文獻：

張倩葦.現(xiàn)代教育新技術(shù)下教師角色的轉(zhuǎn)換[J].中國電化教育，1999（06）.

作者簡介：潘丹，女，1986年3月出生，本科，就職于江蘇省常熟市滸浦高級中學(xué)，研究方向：高中語文教學(xué)。

編輯 薄躍華