寓教于“說”

王勤

摘 要：語言作為一種工具，其最終目的是為了交際。在實際運用過程中，卻存在著很多問題。隨著新課標的實施，小學英語教學也越來越注重對學生口語交際能力的培養。興趣是最好的老師。但是無論哪門學科都離不開實際生活。學習即生活，生活即學習。以生活實際為依據，在情境中交流，有助于學生理解。讓學生有興趣說，說得有價值。

關鍵詞：英語口語教學；情鏡教學；游戲；因材施教

語言作為一種工具，其最終目的是為了交際。但在小學英語口語教學中“啞巴英語”很常見。隨著新課標在教學中的實施，小學英語教學也越來越注重對學生口語交際能力的培養。然而，在農村小學的教學中這種培養在很多時候是為了增加課堂的形式，是應試教學的一種體現。在小學英語課堂中尤其是啟蒙和初級階段，培養學生的口語交際能力已勢在必行。在具體的小學英語口語教學工作中，我有以下兩點體會。

一、激發學生學習熱情，讓學生樂于開口說

興趣是最好的老師。小學生口語能力的培養必須注重其興趣的培養。上課時，我通常會帶領學生一起唱英語歌曲、看一段英文小卡通片，或向學生展示一些他們感興趣或與教學相關的物品，如玩具、文具等，讓學生來介紹它。利用音樂、美術、游戲、競賽、表演等多種形式組織好課堂活動，使課堂教學生動、活潑。學生就會自覺主動地參與到各種英語學習活動中來，并從中獲得樂趣。學生學得興趣盎然，樂于開口，自然而然提高了口語能力。

二、創設交流情境，引導學生交流

無論哪門學科都離不開實際生活。以生活實際為依據，在情境中交流，有助于學生理解。根據教學內容的安排，找到最適合的方式將課本與實際聯系起來，讓學生有興趣說，說得有價值。

在教學過程中，還可以組織學生進行課堂小表演，把學生帶入仿真的生活環境之中，把課文里的英語真正地和生活結合起來。例如，教學四年級“At a snack bar”這一單元時，我事先讓學生帶了一些實物將教室設計成了幾個小的快餐店，學生就變成了營業員和顧客，以此對學習的內容更好地理解。

培養小學生的口語能力是一項持之以恒的工作。它不僅需要教師行之有效地教學方法，而且需要教師充分的重視，使教學真正做到為用而教、為學而教，引導學生逐步提高自己的口語水平。

參考文獻：

[1]林立.小學英語教學與研究[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

[2]敖英麗.小學英語口語教學初探[J].速讀：上旬，2014（05）.

？誗編輯 李 姣