讓作業生動起來

胡巧嬋

上完最后一節語文課，我都要一天一次做著同樣的一件事——給學生留一些作業帶回去做。因為我認為布置作業是課堂教學的延伸，是促進學習內容的保持與遷移，所以也可以說它是教學過程的一個重要環節。

我布置作業一貫掌握幾個原則：（1）作業的內容與當天的教學內容相一致，這樣才能達到鞏固的效果，提高教學的效益；（2）作業的數量適宜。讓學生心情愉快地完成它，量太多，后果是學生費神，教師費力，反而達不到預期的效果；（3）作業的形式多樣，讓學生覺得做作業不是一種負擔，而是一項富有情趣的活動。

長期以來，我都是遵循著這幾個原則來給學生布置作業的。這是完全以我為中心，讓學生被動地接受的作業。隨著時代的發展，我想，我們都提倡在課堂上讓學生自主參與，做學習的主人。那布置作業這一方式我覺得也可嘗試讓學生參與討論、設計，在參與中鞏固知識，發展智能，完善自我。這符合新課程的標準，因為新課程極力倡導自主、合作探索的學習方式，讓學生成為學習的主人。

我是這樣想也是這樣做的。我每教完一課，就讓學生討論今天該做什么練習，來鞏固今天新學到的知識。如，教完說明文《鯨》這一課后，學生就建議寫生字時筆畫多的和易寫錯的寫三遍，如，“鰭”“肺”等字，而不要每個生字都寫。他們還提出課文中有的雖然不是生字，但是新的詞，特別是一些重點成語也需要反復寫幾遍才能夠記住。我一一采納了他們的意見。

當然，教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱，而是要盡可能地給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生自主學習的能力得到不斷的提高。如，學完《我愛你，中國的漢字》這一課后，學生被這一課優美的語言所陶醉，課后作業都設計了背誦有關語句的這一道題，但背誦哪一段，他們爭得不可開交，還是定不下來，這時教師的適時引導顯得尤其重要。我讓他們思考：你們選的段落精彩在什么地方，有哪些描寫方法值得你去欣賞、模仿的……一會兒工夫，意見就馬上得到了統一。

所以，我認為加強學生的自主學習，調動學生的學習積極性，不僅可以在課堂上倡導，在語文教學的其他環節也可以實施。不管什么渠道，只要教師注意以下四點就不難做到：

1.創設主動參與的情境，提供學生自主學習的土壤。

2.教師適時引導，促進學生自主學習意識的發展。

3.變換一貫的教學模式，促成學生自主學習意識的提高。

4.培養習慣，還學生學習的自由。

由學生來設計作業，讓作業生動起來，讓作業不是一個個僵硬的字符。結果作業完成的數量大大提高，完成的質量也出乎意料的好。

總之，只要我們教師把握機會，充分發揮學生自主學習的潛能，激勵學生主動參與、主動實踐、主動探索、主動創造，就能全面提高學生的素質。

？誗編輯 韓 曉