淺談幼兒園環境創設中的價值滲透

摘 要：貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，在環境創設中以創新環境為切入點，反思教學實踐，轉變教師觀念，關注幼兒的需求，傾聽幼兒的想法，為幼兒創設支持性的活動環境，在幼兒的興趣點上不斷生成有益的教育內容，有效地吸引幼兒參與，以充分發揮環境的教育作用。

關鍵詞：幼兒園；環境；滲透；教育作用

幼兒、教師、家庭和環境，已經構成現代幼兒教育的基本要素。幼兒園環境是幼兒獲取經驗的載體和媒介，是幼兒教育的一個重要資源，我們教師不僅應對幼兒環境予以足夠的關注與重視，而且還應通過對環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。那么，如何充分發揮環境的教育作用，在幼兒園環境創設中，與幼兒、教師、家庭相互聯系呢？

一、提供“家庭式”的班級教育環境，幫助幼兒適應新生活

“家庭式”的環境是從人文的角度出發，考慮到家庭對孩子的持久影響而創作的一種具有家庭特色、溫馨而又舒適的環境。特別是小班幼兒，剛剛離開家人，存在著焦慮的現象，而“家庭式”的環境讓他們有一種依賴感、安全感。幼兒在獲得良好的情感體驗的同時，也學會了新的生活。

為了讓幼兒一進幼兒園就有一種家的感覺，我們在每個教室的衛生間都配置了一個小馬桶，幼兒看見有一個和家里一樣的坐便器就不會憋尿，時間長了就養成了定時大小便的習慣。

在衛生間我們還貼了一些“節約用水”“節約用紙”“洗手步驟”“小心地滑”等標記暗示幼兒節約用水、正確洗手、注意安全等，在“家庭式”的環境中逐步養成良好的生活衛生習慣。

二、“互動式”的園內公共環境，激發幼兒探索、學習的興趣

1.合理投放材料，為幼兒提供良好的游戲環境

在幼兒園環境創設中，材料的投放在提高幼兒交往技能，增加幼兒的社會經驗方面的作用是不可忽視的。在各個活動區、角，教師是活動材料的提供者，根據幼兒年齡特點和活動目標去準備各種活動材料，在活動過程中根據幼兒的反饋不斷更換、增添新材料，并隨季節和教育內容而更換，使幼兒對各活動區、角的內容能保持新鮮感。

2.參與環境創設，注重幼兒創設過程的體驗

良好的環境是幫助幼兒發展語言的基本條件，在教幼兒俗語的時候，教室的環境布置以俗語教學為主題。根據幼兒的發展水平提供俗語材料，運用圖片、漢字與幼兒共同制作掛件，既可以裝飾環境又能加深幼兒對俗語的理解。這樣幼兒會感到十分滿足，從而培養了幼兒的動手能力及創造性能力。

3.教學文化活動滲透到幼兒園環境中感知教學活動的互動性

社會認知是指對他人、對社會公德和禮儀的認識過程，環境是激發幼兒社會認知的重要因素。而幼兒園是幼兒平日生活的主要陣地，真正調動幼兒學習的積極性，必須有一個寬松自如的環境，民主和諧的氣氛。在教學活動文化布置時，我們強調了“自然性”和“人文性”，把教學文化滲透到幼兒園環境中，讓幼兒感知教學活動的互動性。

三、“滲透式”的環境引領家長教育觀念的更新

在每個班級環境的創設中，如何能激起家長與環境之間產生積極、有效的交互作用，提升家長新的教育觀念，是我們始終思考的一個問題。

在培養幼兒折疊衣褲的時候，我們利用主題墻，運用圖文并茂的方法告訴家長，可以編一些通俗易懂的兒歌，幫助幼兒記憶折疊衣褲的步驟。如折衣服兒歌：小衣服，睡睡好，臉朝上背朝下，小袖子，快快來，躲進衣服睡覺了。折褲子兒歌：一對雙胞胎，面對面站好，一起彎彎腰，再把椅子找。穿套式毛衣兒歌：小衣服，放放好，我來鉆洞洞，先鉆一個大洞洞，再鉆兩個小洞洞。穿開衫的時候兒歌：天冷了，蓋房子，再鉆兩個小窗子，最后再來扣扣子。這樣幼兒看懂了圖片的過程，家長學會了兒歌，在指導家長時，邊念兒歌邊操作給他們看。使家長更了解孩子的學習及教師的工作，主動參與到幼兒園活動中，從而促進家園活力。

環境是當代幼兒教育的重要走勢，是重要的教育資源，我們應當做個有心人，為幼兒創設各種環境，并進行細心指導。通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。我相信，只要創設一個健康、和諧的幼兒園、家庭環境，一定能激發幼兒學習與創造的欲望，為幼兒可持續發展奠定基礎。

參考文獻：

彭靜.創建適合兒童發展需要的教育環境[J].內江科技，2008（07）.

作者簡介：王芳，女，1971年3月出生，現任如皋市磨頭鎮中心幼兒園教師，曾撰寫多篇論文并發表或獲獎。