淺談如何提高小學數學課堂練習的有效性

林淑娟

摘 要：課堂練習不能局限于鞏固知識、操作技能和對常規問題的解決，還應有注重預感實驗、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結論不確定的開放性問題，有在求解時無現成步驟可循的非常規問題等。

關鍵詞：有效性；效率；操作技能

我作為小學數學教學的一名新兵，在工作中得到了許多領導和老師的指導和關心。從剛開始的不適應到現在的可以駕馭課堂，接下來我要學習的東西還有很多。這里僅僅就我自己觀察和總結到的和大家交流一下對數學課堂練習的一點認識。

《義務教育數學課程標準》指出：課堂練習不能局限于鞏固知識、操作技能和對常規問題的解決，還應注重預感實驗、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結論不確定的開放性問題，有在求解時無現成步驟可循的非常規問題等。數學課堂練習是一堂數學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感和態度、促進學生深層次發展的有效途徑，所以一節數學課，學生的練習是否有效率，是決定這節課成敗的重要因素。

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認處于成長發展中的小學生是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此只有發揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點撥指導。有效的學習過程還可以通過游戲實施。小學生的特點是無意注意占優勢，尤其是低年級學生，往往表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣，他們能一連幾小時地玩卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生特別是有差異的學生”，因此針對學生的差異性可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展，使數學課堂教學真實有效。下面是我對提高課堂練習有效性的幾點認識。

一、練習的目標要明確

練習前教師首先應該明確：練習的內容有哪些，為什么要練習這些內容，練習的要求是什么，通過練習需要達成哪些目標，等等。明確了這些，教師才能正確指引練習的方向，才能為實現練習的有效性而奠基。對于新授課的練習，應重視展現知識的形成過程，使學生通過練習，進一步理解基礎知識，形成基本技能，真正“知其然，又知其所以然”。這一點我們年級有經驗的老師做得很好，值得我學習。如，在“三位數乘一位數”一節的教學中，練習這樣設計：先練習整十數乘一位數，再練習兩位數乘一位數，再練習整百數乘一位數，最后練習一般的三位數乘一位數。

二、練習的內容要精選

要針對重難點，充分發揮教師的主導作用，對練習題進行二度開放。通過匠心的內容設計，使練習內容在我們的設計中散發出它獨有的魅力，使練習發揮最優化的效果。如，在一節長方形周長的計算中我這樣設計：（1）一個長方形長8厘米，寬5厘米，這個長方形的周長是多少厘米？（2）學校的花壇長15米，寬8米，小明沿著花壇跑了3圈，小明一共跑了多少米？（3）小明家利用一面墻，用竹籬笆圍成一塊長方形菜地，菜地長25米，寬15米，竹籬笆可能有多少米？通過上述三個層次的練習，學生在簡單運用、綜合運用、擴展創新的過程中，理解和掌握了知識，同時也照顧到全班不同層次學生的學習水平，使他們都有收益。

三、練習的過程要靈活

教師要精心挑選典型而有思維價值的習題練習，大膽刪減重復模仿性質的習題，使學生在舉一反三中增強知識學習的效果，同時也給學生獨立探究留了余地。練習的目標不僅是為了幫助學生掌握知識，更重要的是培養他們的數學能力，使每個學生的思維通過練習達到不同程度的提升。同時，添加一些有助于學生綜合運用所學知識的練習，一些密切聯系生活的練習。

四、練習的評價要全面

練習后的評價需要關注結果，更需要關注過程；需要關注優等生，更需要關注學困生；需要關注正確信息，更需要關注錯誤資源。同時，教師還要根據實際情況，及時、靈活地調整教學策略。在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應該引導學生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。

五、練習的形式要靈活

在小學數學教學中，讓學生學習“生動活潑”的數學已成為小學數學教師的共識。只有把課堂練習的內容安排靈活了，才能激發學生學習數學的興趣。活潑有趣的練習，能使學生興趣盎然地學習數學，還能穩定學生的注意力，激發學生學習的主動性和積極性。教師在設計課堂練習時，可以根據教學目標挖掘習題本身的內在力量，設計猜謎語、做游戲、走數學迷宮等活動，進行口頭練習、書面練習、實踐練習等，還可以進行匹配、補缺、畫圖等。

新課程理念在教學中提倡“以人為本”。我在以后的教學中，會認真備課，尤其要備好練習課，及時有效地精心設計課堂練習，使學生的基礎知識得到鞏固，每個學生都能通過練習課得到提高。

參考文獻：

劉曉.如何有效進行數學課堂練習的設計[J].小學科學：教師版，2013（06）.

？誗編輯 韓 曉